让小学生读点文言文

赵花

摘 要：小学语文尝试渗透文言教学，链接文言故事，兴趣盎然；结合文言文，拓展欣赏；创新运用文言，大开眼界；潜心体验，感受古文形式和意韵的美。

关键词：文言；链接；体验；感受

古典文学是古典文化的精华，在小学语文教学中，教师往往重视小学生诗词的积累，而文言文中一些经典之作，却有时被忽视。不过对于小学生来说，文言文是陌生的，在激发学生的阅读兴趣，引导学生诵读、积累，让学生找点文言文的感觉方面，我作了以下尝试。

一、饶有趣味——链接故事

朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”如果教师经常给教学加点调味剂，经常保持新鲜感，不断给学生以新的刺激，他们学习的激情自然也会被调动起来。

语文教学中适当穿插一些文言故事不失为一良方。王冕《墨梅》诗：”吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”教学时，“砚”是个生字，让学生了解“文房四宝”及砚台的采制方法后，牢记砚的“石字旁”，接着穿插书法史上“草圣”——张芝刻苦练字的故事，“尤好草书，学崔、杜之法，家之衣帛，必书而后练。临池学书，水为之黑。”王羲之也常以张芝鞭策自己，留下了“临池学书，池水尽墨”的千古美谈，学生听得津津有味。故事虽短，但富有哲理性，能给学生以思想的启迪和教益。

二、拓展欣赏——链接原文

提升学生一定的阅读层次，领着我们的孩子拾级而上，教学中链接一些文言原文，让学生赏读，学生慢慢地会对文言文有感觉。

教学“温故知新、孤陋寡闻、任重道远、死而后已”等成语时，我设计了这样的知识抢答：中国两千年来最重要的课本，是中国古代读书人的必读书目，还是出成语最密集的书，是哪一本呢？学生猜了许多的书名，议论纷纷，在这样愤悱状态下，再揭示答案：是孔子的《论语》，并介绍它是影响中国几千年思想文化最大的书。当有了这些铺垫后，我把这些成语出自《论语》的句子展现在学生面前的时候，学生读得不亦乐乎。

欣赏《少年王勃》一文，交流王勃登上滕王阁，大胆赋诗，留下了令人拍案叫绝的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。当我一边富有激情地背诵，一边展示当年在师范练字临摹的长卷《滕王阁序》“……物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻……”时，学生简直惊呆了。这时学生心中一定会泛起阵阵涟漪，此刻，对文言文的向往之情溢于言表。

三、开阔眼界——创新链接

创造性地运用文言文穿插于教学是有一定难度的，需要一定的古文底蕴和教学睿智。

请欣赏深圳名师赵志翔《蓝鲸》的一个教学版块：咱们成立一个“巨鲸”演讲团，谁当团长适合呢？老师创造竞争氛围，与学生互动，相机指导学生做动物名片。教师被学生推为团长后，接着声情并茂地宣读了团长誓言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。吾垂垂老矣，看今朝儿孙丰姿……学生兴趣盎然，接着团长又用文言文发表了即兴演说。教学在幽默的笑声中持续着，有趣的文言文一下子吸引了所有的学生。教学中创造性地玩一点“花样”，不断给学生以新的刺激，伴随着学生的好奇心，促使学生兴奋起来。不用说学生，就连听课的教师也感觉十分新鲜。这样的教学形式、这样的教学手段，怎能不激起学生高涨的学习热情呢？

四、潜心体验——感受形式和意韵的美

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。文言文简练，典雅，那富有生命力的语言，或气势磅礴，或娟秀优美，五彩斑斓，绚烂多姿。文言形式丰富多彩，或韵或散，步入其间，令人恍如置身其境。

教学中教师对补充介绍的文言文进行个性化范读，给学生在停顿、语气、语调上以暗示，助其初步理解，让学生倾心陶醉，感悟文言形式和意韵的美，找到文言“之乎者也”的独特感觉。特级教师韩军也谈到“少年语言敏感期”诵读相当数量的一流文言，成人后形成一流的白话表达的可能性将大大增加。通过文言学习运用白话，似远实近，事半功倍。

学习《木兰从军》，主人公花木兰英姿飒爽，学生喜欢文中的人物形象。我边朗读边进行动作表演《木兰辞》：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆……读演尚未结束，学生早已按捺不住，融入摇头晃脑的诵读中。学生读多了，居然发现“之乎者也”已悄悄地进入了他们的语文世界，经典的文言呈现在脑中，有时竟脱口而出，创造性地灵活运用了。

参考文献：

[1]戴熙槐.多给学生一点儿感觉[J].才智，2009.

[2]韩军.没有文言，我们找不到回家的路[J].内蒙古教育，2014.

作者简介：趙花，中学高级教师，江苏海门市语文学科带头人，海门市书香教师，多次在省市教研活动中执教公开课，有二十余篇论文、随笔在各级各类刊物上发表。

编辑 刘瑞彬