教育类跨专业硕士研究生学习问题分析

2019-03-18 11:53董舒媛
课程教育研究 2019年2期

董舒媛

【摘要】现阶段跨专业硕士研究生数量不断增加,为进一步提升研究生教育质量,为社会输送大量高级人才,本文以教育类跨专业硕士研究生为例,就该类硕士研究生的学习问题进行研究,首先就教育类跨专业硕士研究生存在的专业基础不扎实、教学实践不丰富、教育理念不先进等问题进行分析,然后结合硕士研究生教学的基本情况,提出一些切实可行的学习策略。

【关键词】教育类 跨专业硕士 研究生学习

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0244-01

引言

随着社会经济水平的不断提升,我国研究生教育领域取得巨大进展,为社会培养出大量的先进人才。为了使研究生教育取得更大进步,必须创新建立科学的研究生教育体系,加强各项课程的改革。教育类跨专业硕士研究生作为研究生教育的重要组成部分,对增强研究生的整体教育质量具有至关重要的影响,为此必须就这类特殊研究生的学习问题进行分析。

一、教育类跨专业硕士研究生学习问题分析

(一)缺乏扎实的专业基础

由于跨专业硕士研究生的本科专业与教育专业不相符合,因此学生并不具备扎实的专业基础,虽然这能够为跨专业学生提供更加开阔的教学思维和学习视角,但是对整体知识的把握却不牢靠,无法对教育专业给予全面综合的认知和理解。

(二)缺乏丰富的教学实践

教育类专业的学习必须将理论与实践相结合,因此在学习过程中必须加强实践演练,但是跨专业学生在这一方面存在明显不足。例如很多学生在本科学习中没有经历教育类的实习实训,因此在初步踏进教育类专业时无法掌握教学技巧,难以将理论知识进行实际应用。另外,很多学生在实践教学中缺乏良好心态,无法积极应变课堂上的突发问题,导致教育质量难以提升。

(三)缺乏先进的教育理念

由于跨专业学生的理论基础和实践基础都比较薄弱,因此无法积淀具有深度的教育理念,导致学习思想不够深刻。例如在教育类的学术研究中,跨专业学生对各种教育问题的认知和分析往往停留在表层,因此科研文章比较肤浅,无法对实践教学做出真正指导,导致学习水平无法提升。

二、教育类跨专业硕士研究生提高学习水平的有效策略

(一)对专业基础进行有效夯实

要提高教育类跨专业硕士研究生的学习水平,必须先补足这类学生的短板部分。为此学生必须应用各种途径,对专业基础进行有效夯实,从而使自身的知识结构得到完善。在这一过程中,学生必须摆正心态、持之以恒、坚持积累,从而达到最终的目的。例如学生可以对课余时间进行有效利用,对教育类本科课程进行旁听,与教师积极交流存在疑惑的部分,从而使基础得到夯实[1]。

(二)提高研究项目的科研深度

在对学术项目进行研究时,学生必须摆正自身的态度,既不能对科研学术存在畏难心理,也不能将学术研究停留在表层知识的表述上,而是要积极树立起正确的学术观念,使自身的科研深度不断提升,为此可以从以下方面着手:其一,学生要加强与导师之间的学术交流,主动参与到导师的科研课题中,从而积累相关经验,为自身学术项目的开展打下坚实基础;其二,学生要加强团队之间的协调合作,从而使资料收集更加全面、研究思维更加开阔;其三,学生必须对自身的知识储备进行切实补充,在日常学习中善于捕捉前沿动态、积累先进知识。

(三)广泛参与多样的实践活动

教育类专业的学习必须摆脱“纸上谈兵”的桎梏,不断加强实践应用的水平,为此跨专业学生必须广泛参与多种多样的教育实践活动,从而使理论知识得到有效的应用。例如在日常学习和科研之余,跨专业学生应该明确自身的职业方向,以此为根据开展社会实践活动,在实际的教学过程中积累教学经验、整合教学技巧,从而实现学以致用,使专业学习更加具有导向性。

(四)积极调整自身的学习心态

由于跨专业硕士研究生属于研究生教育中的特殊群体,因此相比较本专业硕士研究生而言,前者在学习中遇到的问题更加多样化,为此部分学生会逐渐丧失学习信心,从而产生自暴自弃的想法。因此跨专业学生必须对自身学习情况具有客观公正的认识,既要认识自身在学习中存在的不足,并且给予針对性的改进,也要明确自身的优势,端正学习的态度,从而有效应对各项学习挑战[2]。

结论

综上所述,针对教育类跨专业硕士研究生学习问题的探究是非常必要的。现阶段跨专业硕士研究生教学质量不断上升,但是很多研究生在学习中仍然存在诸多亟待解决的问题。为此必须对专业基础进行有效夯实、提高研究项目的科研深度、广泛参与多样的实践活动、积极调整自身的学习形态,从而提高教育类跨专业硕士研究生的学习水平。

参考文献:

[1]刘楚珂.跨专业硕士研究生的专业适应性研究[D].广西大学,2016.

[2]徐玲.跨专业学术型硕士研究生学习现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2015.