中职化工课程教学模式改革实施分析

康艳飞

【摘要】随着我国教育改革的不断推进，无论是中职教育还是普通、高等学校的教育都应该不断的探究以学校教学为特点的，以实际需要为导向的教学方式。在中职的教学中就应该不断的以市场需要和就业需求为导向，培养能够适应时代需要的应用型的技术人才。因此，如果教学中仍然使用传统的教学模式，对于培养的学生就很难达到要求。所以，教师在中职化工的教学中应该不断的探索多样化的教学模式，才能实现教学任务，完成对学生的培养目标，才能将学生培养成为社会需要的复合型、应用型的化工人才。本文中笔者将结合自身在教学中的经验，探究在中职化工的教学中的教学模式和改革措施。

【關键词】中职化工教学 教学模式 改革分析

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0195-01

一、中职化工课程教学中的教学现状

中职化工专业的教学内容主要包括化学知识、化学生产工艺流程以及一些化工设备的认识和使用。现阶段仍然有很多教师在对化工的相关知识的教学中使用口头讲述的方式进行教学。教师在课堂上仍然使用“满堂灌”的教学形式，学生仍然是在被动的接受知识。这样的教学方法不仅单一落后，而且学生在学习中很容易产生倦怠感，久而久之学生对学习就会失去兴趣。其次，化工课程的教学中很多知识需要借助一些教学模型或者实验协助学生学习相关内容，但是很多教师在教学中并没有使用。这些都会对学生的学习相关知识产生重大的影响。

二、中职化工课程课堂教学模式改革策略

1.通过学生参与，激发学生的学习兴趣和动手能力

俗话说：“兴趣是最好的老师”，在教学中利用学生的兴趣引导学生通过自己感兴趣的方式探索知识，以此来构建多层次、多视角的创新教学。让学生兴趣的引导下，通过自我学习的方式感受在化工课程中带来的乐趣，从而增加学生的学习能力和知识储备。在化工课程的相关知识的学习中，笔者认为通过对学生实际动手的实验的加强，利用学生爱动手的特点，可以大大的激发学生的学习兴趣，还有利于形成学生自主探究，自主学习的方式，更能提高学生的动手能力，这对于化工这门学科来说是很有效的科学的方法。

2.引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力

在教学中只有学生能够发现问题，才能进行思考。所谓问题是创新的开始，如果学生在学习的过程中没有疑问，那么就没有对于问题的思考。传统的教学方式只是教师在课堂上长篇大论的讲，学生在下面听，至于学生有没有学会，学会多少，应该怎么用这些问题都是不知道的。严重影响了学生的动脑机会，束缚了学生的大脑思维的活跃度。学生因为对教师的依赖和教师讲课方式的惯性，会很少向教师提问一些不理解的问题，最终慢慢的失去探究的意识，失去了相应的思维方式。因此，在教学中教师要注重引导学生培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维意识。

比如：在学习化工医药中的关于制药中发酵的相关知识时，教师应该让学生通过利用所学习过的知识进行思考，引导学生发现问题，解决问题。在发酵中主要会涉及到工程菌和工程细胞。在对工程菌和工程细胞的理解上，教师可以让学生通过自己的理解先探究两者的区别，然后通过学生之间的相互讨论进行辩论，逐渐的讨论出两者的区别。通过这样的方式学生才能不断的发现在学习中的问题和自己的思考方式以及学习过程中学过的知识的应用能力，更重要的是能够培养学生的发现问题、解决问题的能力，提升学生的综合素养。

三、通过小组合作讨论的方式，提升学生的合作意识和探究能力

化工的学习本身就规定了学生所学习的知识需要在实践不断的应用。小组的学习形式主要是为了让学生在讨论中得到发展和知识的提升，所以教师在教学中一定要注意“探究”的形式。首先是培养学生小组学习中的探究意识和学生的探究能力。在课堂中多给学生一些探究的时间，让学生在小组的讨论中不断的完善自己的思路。让每个学生在小组中都能有时间有机会发表自己的看法和意见。其次，要让学生明确小组学习中的学习任务，知道在讨论中应该针对什么样的问题进行讨论。

比如：在学习中教师讲解探究物理性质时，应该先让学生通过小组讨论的方式进行学习，让学生利用学生的思维方式进行思考，在小组的讨论中不断的提升学生的小组合作的能力，让学生认识到合作在学习生活中的重要作用，进而提高学生的问题探究能力。

四、总结

总之，在中职化工的教学中，教师应该改变传统的教学策略，让学生回归课堂的主体地位，培养学生的动手能力、实践能力以及分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的综合职业素养。

参考文献：

[1]钱文.中职化工课程教学模式改革实施分析[J].新课程研究（中旬刊），2017（09）.

[2]张刚.中职化工专业教学改革构想[J].魅力中国，2017（32）.