小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

苏秀娟

【摘要】随着新课改深入力度的不断加大，让教育行业对教师提出了更高的教学要求，教师需要加大教学内容的创新力度，提高教学质量，在教学开展过程中充分调动学生的学习兴趣和欲望，这样才能更好的满足教学要求。小学阶段由于学生的年纪都比较小，数学思维建立的不够完善，使其在课堂学习过程中难以集中注意力，所以教师需要结合学生这方面的特点，采用创设有效问题情境的方法来增强课堂教学的趣味性，进而激发学生对数学知识的学习兴趣，更好的投入到数学学习当中。为此，本文首先对小学数学教学存在的问题进行了简要的分析，然后对将创设有效问题情境应用到小学数学教学中的相关策略简要的阐述，以供参考。

【关键词】小学数学 教学问题 创设有效问题情境 策略 研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0168-01

前言

随着新课改实施取得的显著成效，让大部分小学数学教师在开展实际教学的时候，都积极响应着新课改提出的相应要求，加大了创设有效问题情境教学方法的应用力度。但是创设有效问题情境教学方法在应用过程中容易受到传统教学观念的影响，导致其教学效果不理想，教学方法在实施的过程中也存在一些问题，所以需要针对这些问题，制定相应的解决策略，这样才能真正提高小学数学教学质量。

1.创设有效问题情境在小学数学教学应用过程中存在的问题

1.1教师在创设有效问题情境时缺少统一的教学理念

大部分教师在应用创设有效问题情境教学方法的时候，会将其设为教学重点，忽视学生实际的知识掌握水平，这种情况不仅违背了以人为本的教学原则，还会让创设有效问题情境教学方法的作用无法有效的发挥出来，学生没有真正融入到教学情境中，就无法掌握情境中的数学知识点，进而会对教学、学习质量造成很大的影响。

1.2教师在创设有效问题情境时缺少趣味性

由于每个年龄段的学生对趣味有着不同的理解，所以教师开展教学的时候，需要根据学生的实际需求，创设相应的问题情景，这样才能取得最理想的教学成果。但是一些小学数学教师在开展教学活动的时候，使用的仍然是传统的教学方法，不仅灵活性较差，与学生的趣味性不符，而且还会影响课堂氛围，导致学生的学习兴趣和热情难以激发出来，这样会对创设有效问题情境的教学效果造成很大影响。

1.3教师在创设有效问题情境时没有进行难度分层

大部分小学数学教师在创设有效问题情境教学的时候，会对问题难度分层这方面比较忽视，教师只是根据自己对学生的印象进行问题情境的创设，不仅会让一些成绩比较差的学生在回答比较难的问题时，自信心受到打击，还会让一些成绩比较好的学生在回答一些比较简单的问题时接受不到新的锻炼，这样会对教学效率的提高造成很大的影响。

2.提高创设有效问题情境应用效果的有效策略

2.1注重加强教师专业能力方面的提升

提高小学数学教师专业能力主要体现在以下几个方面：首先需要教师提高自身的数学水平，在业余时间里不断的学习、吸收新的知识，同时还需要对教学重点、学生学习过程中存在哪些问题等方面进行深入的研究，这样可以保证创设有效问题情境教学方法应用的合理性。其次需要加强教师专业方面的培训，这样可以增加教师之间的交流，进而让教师明确创设有效问题情境的主要方向，实现自身教学能力的有效提升。

2.2重视加强创设有效问题情境趣味性的提升

小学阶段的学生活泼好动，所以教师在创设有效问题情境的时候可以选择一些带有趣味性的游戏，这样有利于营造出一个轻松、愉快、富有乐趣的教学范围，例如：在对数学分数这部分内容进行讲解的时候，教师可以准备一些与教学内容相关的物品，选出两名学生来参加游戏，每个学生选择一个物品用數量表示，然后将这件物品平分给其他同学，在平分的过程中学生会遇到一个难题就是不知道如何将半个物品分给同学，这时教师可以让学生分组讨论，在激烈讨论的过程中，不仅会让学生的求知欲望越来越强烈，还会让学生的课堂参与性得到有效提升。

2.3重视加强分层教学方法的引入

教师在创设有效问题情境的时候，要根据学生实际的认知水平，创设相应难度的问题，这样不仅可以提高数学水平比较差的学生的自信心，也可以让数学水平比较好的学生得到有效的锻炼，进而实现全班数学水平的整体提升。

结束语

结合上述内容可知，在应用创设有效问题情境方法的过程中，教师要注意学生对数学知识掌握的实际情况和兴趣点，这样在创设有效问题情境的时候会更加的有针对性，进而实现学生数学思维能力、综合能力等方面的有效提升，使其数学学习水平可以更上一层楼。

参考文献：

[1]马文宇. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中国校外教育，2018（5）