浅谈从众心理在低年级语文教学中的运用

梁雅瑜

【摘要】从众在低年级的语文教学中十分常见。从众心理就像双刃剑一样，有消极的一面，也有积极的一面。因此教师在语文教学上充分发挥从众心理的积极作用，消除消极作用，从而提高语文教学的效率。

【关键词】从众 低年级语文教学 学生

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0143-02

一、了解学生的个别差异，消除从众心理的消极作用。

低年级学生的个性心理特征是容易出现从众的现象。第一个学生回答了问题，有了一个似是如非的答案，而他不知道正确的答案时，就喜欢从众，如果这是老师让学生举手表决的话，学生肯定会先用眼睛偷瞄了一下班长，看见班长举手，绝大部分的学生就会跟着举手，根本不理会这个答案是否正确。所以老师在学生回答了问题以后及时给予学生评价，明确地给出正确的答案，并对学生有的放矢地加以适当的引导，引导学生从正确的方向思考。另外，教师在教学中设计问题的时候，要结合学生的实际设计一些适中难度的问题，避免问题太难会使从众现象的增加。

语文课堂上，老师还要应充分了解学生的性格类型，特别是对那些缺乏自信、情绪不稳定、胆小怕事、学习能力不强的同学，更应讲究教学的方式和方法，循循善诱，多让他们获得学习、工作上成功的体验，消除其从众心理的消极作用。

二、发挥从众的积极作用，树立正确的舆论导向。

有利于良好作风、习惯的养成。我刚接这个班的时候，学生的学习习惯比较差，整个状态比较浮躁、好动，不爱看书。老师多次给学生讲大道理，强调看书的重要性，收效不明显。必须找到一个突破口，我偷偷找来小艺同学，这个人是一个很有号召力学生，让她下课时带了一本新书津津有味地在看。然后把她作为一个典范，在班上大力宣传，还推荐她参加学校的阅读之星的评选。这一举措，在班级中一石激起千层浪。同学们纷纷模仿，一开始有的同学只是装模作样，但很快就被书中的世界吸引了。趁着这股东风，我鼓励他们到图书馆借阅各种图书，利用课外时间阅读，上课时也经常表扬课外知识丰富的同学，激励其他同学多看课外书，在我的不断鼓励和爱看书的同学的带动下，现在班上的同学也逐步养成了爱看书的好习惯。

三、发挥从众心理的积极作用，引导学生积极进取。

在低年级的语文教学中，低年级的孩子最喜欢表扬，教师利用孩子们的从众心理为集体树立正确的方向。这种导向和榜样就是无声的语言。例如：在组织学生参加学校“讲习爷爷的故事”讲故事大赛选拔的时候，活动方案张贴出来一天了，都没有孩子自愿报名。于是我对孩子们说：“老师想选一些优秀的同学代表我们班参加讲故事比赛，成绩良好的同学想参加吗？”同学们异口同声地回答：“想！”我又说：“成绩优良的同学都参加了，那成绩优秀以上的同学要参加吗？”平时成绩不错的那一帮孩子更是争先恐后地回答：“想！”我接着说：“积极参加比赛的同学是好样的，敢于接受挑战，愿意给自己一个尝试的机会，想为班级争得荣誉，还有没有同学愿意参加的。”一下子，班里大半的学生都举手报名了。我觉得比赛的结果并不重要了，关键是孩子们积极参与、你追我赶的精神让我喜欢。利用孩子们从众的心理，达到了我预期的效果。

四、发挥从众心理积极作用，鼓励学生从“书”心理。

低年级的小学生喜欢思维模仿，在小学生的头脑中都认为书应该是正确的、无误的，同时也是至高的，从而在学习上产生的从“书”心理。例如：在低年級的语文作文教学中，固然离不开老师的教，老师只是教会学生审清题目和写作的方法，但是低年级的学生处于学写作文的初级阶段，要学生写出一篇撼动人心的文章还是要靠学生平时的积累。如果老师充分发挥从众心理的积极作用，遵循低年级学生喜欢从“书”的心理特征，鼓励学生多看课本和作文书，多积累优美的好词好句，丰富自己的积累并适当地运用到自己的作文中去，学习优秀文章中各式各样的表达方式，这种方法能迅速提高学生的作文水平。

五、发挥从众心理的积极作用，营造良好学习的氛围。

发挥从众心理的积极作用，有利于后进生的转化，更利于学生学习成绩的提高。若学生处于的群体是健康积极的，那么学生个人的从众对其个人或整个班集体都有积极的作用。老师在语文教学中努力培养学生积极健康的心理气氛与良好的学习习惯，则后进学生的消极态度和行为习惯在这种积极的环境下会向好的方向转化。

教师在低年级的语文教学中适当发挥“从众心理”的积极作用，消除其消极作用，促使学生的观念、行为与班集体以及学校主导倾向保持一致时，其心理与群体也是和谐统一的，这种和谐统一有利于孩子积极向上，走向成功。

参考文献：

[1]黄希庭.心理学导论（第二版）[J].人民教育出版社，2007.

[2]周丽娇.浅谈排除学生从众心理[J].新课程·中旬，2011（5）.