写实事，表真情

徐永梅

【摘要】习作离不开学生的生活实际，习作来自生活，得贴近生活，展现生活。教师要带领学生走出课堂，走进生活，让习作与生活相得益彰。

【关键词】选实事 说实话 表真情

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0093-02

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可见习作离不开学生的生活实际，习作来自生活，得贴近生活，展现生活。教师要带领学生走出课堂，走进生活，让习作与生活相得益彰。我引导学生着重从选材、语言表达和情感抒发三个方面进行指导，以提高学生的写作能力。

1.选实事

作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。正如叶圣陶所说“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。

1.1关注生活

写作源于生活。小学生平时老是觉得生活中的事情都太小了，没什么可以写进作文的，这是因为他们对生活缺乏认识，不留心观察。想让学生发现“生活”这个素材库，教师就得启发、引导学生平时留心关注生活，注意积累素材。

如，人教版六年级下册第二组作文训练“节日习俗”，学生对这一习作要求感到头疼，觉得这是“无米之炊”。在交流过程中，有的学生说“元宵节吃元宵”、“除夕包饺子”、“重阳节登高插茱萸”。这些传统习俗都是他乡的，都是陌生的，都不是学生自己亲身经历的，这很难写具体，更别说写出真情实感了。此时，我先肯定学生的见闻，再引导学生走进自己的实际生活，启发他们回忆家乡的传统节日习俗。学生找到了自己熟悉的“米”，打开了话匣子，熟悉的生活实践不仅是学生习作的“源头活水”，还能让学生的真情实感在习作中自然流露。

1.2投身生活

生活是作文的源泉。然而，小学生由于年龄小，社会阅历浅，收集的生活素材也非常有限。因此，教师应鼓励学生多参与各种有益的社会实践活动。如，到社区义务写春联，到乡下体验农活，参加学校的社团活动等等。教师有意识的带领学生走出课堂，走向生活，主动参与各种社会实践活动，为学生争取更多的生活经历过程和机会，让“井底之蛙”跳出井口，见识更广阔的生活空间，开拓社会生活实践新视野，让习作内容更丰富，更真实。

2.说实话

作文是学生对生活的表达。学生作文中的语言必须建立在真实的基礎之上，离开了儿童的生活实际，往往会使学生的习作落入胡编乱造或套用别人文章的境地，以至于“口说心非”，漏洞百出。

为了让学生“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”（《课标》关于写作目标的要求），我倡导学生作文语言表达生活化，让他们怎么说就怎么写，让他们对写作不存在恐惧心理，让他们做到写作就是把想说的话写下来，是很简单的一件事而乐于写，敢于写。在对学生习作的批改中，再有意识地对作文语言进行指导，慢慢地，学生在爱上写作的同时也提高了写作能力。

如，一学生这样写自己课上想发言而又不敢的紧张心情：“那天，老师教因数与倍数。前一天晚上，我早早地预习了一遍。我想发言，可我还是很紧张，不敢举手。”经过指导启发后，改成了：“那天，老师教因数与倍数。前一天晚上，我早早地预习了一遍。平时我总是低着头，可那天，我竟然想主动发言。胆怯的我虽然胸有成竹，但这还是迈不出那一步。我的手如千斤巨石举都举不起来。”

小作者的生活和情感是真实的，教师只要引导结合生活体验，让表达贴近生活，习作也就生动了。

3.表真情

《课标》对写作的阶段目标作了定位：第一学段“写出自己对周围事物的认识和感想”，第二学段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，第三学段“珍视个人的独特感受”、“感情真实”。这些目标都要求教师在作文教学中应鼓励学生说实话，表真情。

然而，许多教师的写作教学观念依然落后，在教学过程中，常常不知不觉地引导学生说假话。如，对春天的描写，有的学生明明不喜欢春天，认为春天细雨蒙蒙，上学很不方便，又阴又冷的天气常使人感冒；可老师硬要把学生带入百花盛开、万物复苏的生机里去热爱春天。这严重扭转了学生真实的内心世界。又如，让学生写眼中、心中的医生，教师意在要求学生对医生救死扶伤进行赞美；可个别学生写的是亲眼目睹的医生收红包前后的态度变化。教师发现了这一状况，应引导学生说出自己的观点，并在习作中体现出来，还应适时指导树立正确的价值观，让学生的习作能力得到提高的同时也产生了正能量的情感。

总之，教师要把习作教学与生活紧紧捆绑，让习作源于生活，展现生活，做到写实事，抒发真情。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》

注：文中《课标》指《语文课程标准》（2011年版）