新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学的思考

李东亮 马光宇

【摘要】在康复治疗技术专业课程体系中，人体解剖学是其他专业课程的基础课程，其教学目标是让学生掌握人体的正常形态结构，将该门课程知识与康复治疗专业知识融会贯通，提高该门课程教学实用性。本文从分析高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学现状入手，提出该门课程教学改革的实践措施，期望对培养实用型专业人才有所帮助。

【关键词】高职;康复治疗技术专业;人体解剖学

【中图分类号】R197.324【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）04-022-01

1高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学现状

1.1教学内容缺乏专业性

高职康复治疗技术专业开设的人体解剖学课程与其他专业开设的人体解剖学课程大致相同，教学内容也趋同，都是采用普通的解剖学教材开展教学活动。由于普通教材未能兼顾康复治疗专业的特色，所以导致教学内容与本专业学习略有脱节。如：本专业要求学生在学习人体解剖学时主要掌握运动系统、神经系统、循环系统和呼吸系统的相关内容，而对于其他解剖学知识不必作为重点内容。但是在实际教学中，教师通常过于宽泛地讲解所有解剖学内容，未能强调本专业的学习要求。

1.2实践教学比重偏低

康复治疗技术专业的人体解剖学课程教学一直重视理论教学，忽视实践课教学，降低了课程教学的实用性，不利于培养学生分析思考能力和实践操作能力。同时，在该门课程的教学评价中理论考试成绩比重过大，难以调动起学生参与实践课程的积极性，违背了高职院校培养技术型专业人才的办学宗旨。

1.3教学方法过于单一

人体解剖学是一门结构复杂、晦涩难懂、术语概念多的课程，增加了学生记忆知识的难度。在教学过程中，教师不重视教学方法的创新，只是照本宣科式地讲解理论知识，使得教学过程枯燥无味，降低了学生的学习兴趣。此外，人体解剖学一般安排在康复治疗技术专业的第一学期课程体系中，这对于新生而言无疑增加了学习难度。

1.4专业教师匮乏

在人体解剖学课程教学中，基本由医学基础教研室的教师负责该门课程教学，这些教师虽然精通人体解剖学知识，但是却不熟悉康复治疗专业知识，难以做到课程教学与专业学习的融会贯通，阻碍了本专业人才培养目标的实现。

2新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学改革措施

2.1调整人体解剖学教学内容

在当前的新形势下，对高职康复治疗专业的学生进行人体解剖学教学时，为提升教学效率和质量，应当对解剖学的教学内容进行调整。可将人体解剖学的理论基础知识与临床康复医疗技术相结合，编制合理可行的教学计划，将康复治疗操作作为教学的核心内容，从而使人体解剖学能够更好地为临床康复治疗及患者服务[1]。由此除了能激发出学生对人体解剖学的学习兴趣之外，还能使教学质量获得显著提升，更为重要的是能进一步提高学生对人体解剖学的重视程度。同时，应在人体解剖学的教学中，体现出康复治疗专业的技术特点，教师在对人体解剖学内容进行教学时，应与康复治疗技术相联系，使学生对实践操作中的人体解剖学课程内容有更深层次的理解和认识，并使他们将这部分知识与本专业的学习联系到一起，在提高学习兴趣的基础上，满足专业实践教学的需要，为高素质康复治疗人才的培养奠定坚实基础。

2.2增加实践课教学比重

高职康复治疗专业人体解剖学是一门注重实践操作的课程，由此使得实践课成为教学的重点环节。为提升学生的实践操作能力，应当增加人体解剖学实践课的比重，使实践为理论教学及培养学生的综合能力服务。为此，教师可将人体解剖学的实践内容与康复治疗技术相结合，如：人体的体表标志、关节活动特点等，在教学过程中，着重强调操作部位的选取、角度和力度的掌握等。同时，为促使学生积极主动地参与实践教学，可在考核中，调整实践技能考试分数的占比，如理论基础知识60%，实践技能考20%，实践作业10%，平时课堂表现10%[2]。这样能够促进学生将课堂所学的理论知识与实践操作联系到一起，从而达到学以致用的目的。

2.3丰富人体解剖学教学方法

在人体解剖学的教学过程中，教师应对教学方法进行不断丰富，并将康复治疗技术融入到教学当中。为激发学生的学习兴趣，教师可将教学内容转换为趣味性的题材，在讲授重要体表标志时，如肱二头肌、锁骨、胸骨角等部位，可让学生亲自动找出身体上与之相对应的部位;在讲授感觉器时，教师可引导学生对角膜、虹膜等结构进行仔细观察，并详细讲解这些结构出现病变时的异常现象。通过让学生将自己的身体作为工具，不但使课堂气氛变得更加活跃，而且还使教学的趣味性获得显著提升。例如，在对腹壁肌肉进行教学时，若是采用常规的叙述，则会使教学效果大打折扣，对此教师可将腹壁肌比喻成做家具时用的三合板，单层的板子容易折断，三层薄板粘合在一起，则更加坚固耐用[3]。人体腹壁的肌肉与三合板的结构非常相似，通过这样的讲述，可以使学生的记忆更加深刻。此外，教師还要利用互联网技术创新教学方法，在讲解人体骨骼的构造时，教师可将人体真实骨骼的正面、侧面、内部解剖等制作成图片，并将实验室内解剖骨骼的过程制作成视频，将这些教学资源都上传到网络教学平台上，让学生可以利用课下时间自主学习相关知识，从而节省课堂教学时间，提高学生学习效率。

2.4提高教师专业素质

教师的专业素质高低直接关系到人体解剖学的教学质量和效果。为此，高职院校应当不断提升教师的专业水平和综合素质。一方面应当制定合理可行的教师培养方案，使人体解剖学教师学习并了解与康复治疗专业有关的课程。另一方面，应当定期组织教师进行康复培训或让他们到康复科室进修[4]。此外，作为一名优秀的人体解剖学教师，还应学习康复治疗技术专业相关专业课程，并了解康复治疗师所需的解剖学知识，以便更好地为教学工作服务。

3结论

总而言之，高职康复治疗技术专业要以能力为本位推进人体解剖学课程改革，结合本专业特色对该门课程教学内容进行优化调整，强调该门课程学习的实用性和针对性。在人体解剖学教学中，教师要重视教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，并且增加实践教学所占比重，为培养出实用型康复治疗技术专业人才打下坚实基础。

参考文献

[1]谭美芸，雷鸣，朱祖建.高职康复治疗技术专业人体解剖学专业化教学探索[J].解剖科学进展，2016（9）：63-64.

[2]曾永鸿，郭四清，刘金海.高职护理专业人体解剖学教学改革与实践[J].中医药管理杂志，2015（1）：35-36.

[3]沈华杰，李树香，燕杰，袁鹏.高职康复治疗技术专业基础医学课程设置的问题与对策[J].教育理论与实践，2015（5）：100-102.

[4]周媛媛，李超彦.新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学的思考[J].中国继续医学教育，2014（6）：28-30.