新媒体时代广告设计“四位一体化”教学模式研究

何苗 刘胜艳

摘要：当代广告设计或广告设计的相关课程中，无论教学形式或教学要求、教学内容，都受到新媒体的冲击和影响，这是必然的、不可抗拒的，对此我们必须有正确的态度和对策。传媒广告设计专业要谋求特色，就必须打破现行理论知识导向的课程体系，构建新的课程设置框架和课程体系，培养学生的职业素质，提升学生实践能力。

关键词：创新；拓展；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0111-02

一、问题的提出与界定

随着多媒体的产生和媒体技术的发展，广告设计已经不是简单的图形设计了，现代新媒体广告艺术是一个跨学科的复合型专业，通过把“艺术作媒介，技术作本体”作为核心，彰显新媒体广告学科的主旨，充分展现了“人文、艺术和技艺”的新时代思想。同时，新型的媒体广告艺术可以结合当前的科技发展和网络普及现状，把媒体文化，数字技术和视觉艺术进行专业性的混合。本学科是以微平台，自媒体，公众号等新式媒体作渠道，借助互联网和移动设备等新型平台作为其诞生和普及的媒介，同时又融合各种艺术形式作为创作的蓝本，使其在扩散传播的同时，还保留多元化、立体化、数字化、艺术化的特征。

2015年3月，文化部印发了《关于贯彻落实<国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见>的实施意见》对我国文化产业中的广告创意设计、动漫游戏、演艺娱乐、艺术品等重点领域的发展给出了指导性的意见。根据新兴媒体的时代特色，充分对比了广告设计和新媒体的差异程度，考虑到当前时代背景下，广告学的教学内容也应及时跟进，可以在保留经典课程体系和传统教学方式的原则上，增大实践教学内容的比重，通过以“产教融合”为主体的教学模式，以新兴媒介为核心，完善适合行业需求的人才培养方针，培育“四位一体化”的全面型人才，实现实践、培训、项目和教学相统一的培养方案。更多的注重培养一专多能型广告设计专门人才，从零起步重新构建新媒体时代的广告设计知识结构和教学模式框架。

二、国内外现状

艺术专业广告设计在国内的艺术设计教育中处于发展的中等水平，虽然各大院校陆续在本学科上开展新课，不过仍旧没有把创新作为首要位置，在新媒体广告设计课程的知识结构和教学方式上的研究有待提高和深化。现阶段的专业教学，主要存在课程体系设置不合理、不完善，创新能力培养不足，教学模式模糊摇摆，不能与时俱进地紧跟时代发展，适应市场需求和人才配比的大环境。

从新媒体广告设计课程建设状况来看，存在以下5个方面的问题。

1.课程资料没有完善的体系。新媒体广告设计是一门新出现的学科，选取的教材缺乏一个专业的参考目标，若想选取系统性的课程模板供学生使用，应从动手实践、職业技能和理论修养等多方面进行抉择。

2.培养目标的专业针对性不足。应根据艺术类专业所具有的独特性质，采用契合学生学习技巧、专业背景的系统的教学模式；为改变缺乏对新媒体时代认识的现状，应注重新媒体广告设计在互联网渠道和市场行情方面的可行性分析；解决专业基础课程的设置上缺乏专业针对性的问题。

3.课程体系系统性不足。由于新媒体广告设计专业作为一门创新的综合设计课程，针对课程的特殊性，应适量补充实践创作课程的数量，保证学生能将掌握的知识吸收为被市场认可的技能。课程所具有的跨学科性和跨专业、跨领域及应用的广泛性，也决定了单一的课程难以保证教与学的深度。因此，课程本身不应该是孤立和封闭的，它应该与前期和后续实践课程紧密联系，共同构成较完整的以教学、实践、培训、项目“四位一体化”艺术专业设计课程体系。

4.产教融合的教学体系没有或不够完善。我国许多高校没有实践教学环节，有的虽然有实践教学课程，但是没有深入企业，没有实操项目。分析德国在应用型人才培养上的成功案例可得，实践课在学生获得知识应用能力和创新思维上占有重要的比重，采取的是实践课比例占全部课程近四成的教学结构，而国内实践课的占比程度要远远小于德国。所以在结合校企在内的培养方案上，一方面以培养学生动手实践的应用能力为目标，制作分层级的实践教学体系，另一方面应多和校内外，实训企业进行联动，实现项目、实践、培训、教学一体化的培养计划。

5.课程详情与专业环境和市场需求有所背离，没有针对行业需求进行参考和量化，课程知识很难应用到实际产品上。

三、研究思路与实施战略

1.研究思路。课程进展过程中，应保持高校和业界的紧密联系，实现产教融合的一致性，为达到这种教学结果，整个人才培养的结构变更需要和学校以及校联合企业相结合。第一，教学应和校外实训同时进行，全力整改培养人才的方案，从新媒体时代广告设计的时代背景和未来市场的行业需求方面展开调研；第二，成立协会联合校企方面，长期跟进学校毕业生的入职和参加工作情况，统计新媒体广告专业的社会需求和市场趋势，与时俱进的跟进新媒体时代广告的教学内容与课程体系，全面优化行业人才的培养框架，在教学、实验、反馈和评估等后续环节上，做更进一步的调整。

2.研究方法。当前国内的环境下，传媒广告设计的课程仍旧保留在经典的“平台+模块”体系，不过涉及到具体的课程体系上，在知识灵活性，能力适应性和技能实践性上仍然有缺漏。新兴的传媒广告设计专业要找寻自有的特色化道路，必然得调整传统的经典理论知识为主导的课程结构，把培养适合市场需求的专业型人才当作目标，整体的课程设置框架以“企业项目课程+专业理论课程+专业实践课程”为主，构造综合素质培养、实践技能应用、知识开发训练和专业知识解构“四位一体化”的教学结构。培养学生的职业素质，提升实践能力。

3.实施战略。①符合新媒体特性的交互式课程。新媒体课程在传递渠道上具有很大的优势，在传播内容和传播方式的个性化上逐渐量化。另一方面，当代高校学生使用和接触最多的媒体是互联网，所以借助电脑，手机，网络和微型智能化设备等，依据载体构建的互联网环境下成长起来的学生群体，也是新媒体参与者的核心组成要素。②拓宽以新媒体为核心的广告设计教学渠道。新媒体的信息范围巨大，数据也能实时共享，在多媒体和超文本的传递上具有很大优势，导致传统的纸质教材已经在整个教学活动中的比重越来越小，从教人员也应适应行业发展的特性，及时更正课程要点，变更传统守旧的知识结构，把静态的学术体系和教学模式与网络化、多媒体化的教学资源，以及新型的信息化教学设备进行结合，进一步扩大学生的学术眼界。③加大以新媒介为核心的实践教学环节。扩展围绕新媒体为要点的提高动手能力教学模式，一方面引导学生在实际操作中感知最前端的新媒体市场需求信息，另一方面借助课堂知识的实践，引导学生多与社会和市场相结合，共同推进教育水平的前进，保证学术质量的实时性。④实施步骤。教学：构建新的课程设置框架和课程体系；实践：加大以新媒介为核心的实践教学环节；培训与项目：以项目驱动培训，用项目化管理教学。

四、结语

新媒体迅速发展的时代现状，促进广告设计课程的知识结构以及教学体系发生变化，也在实践能力和符合市场需求的创新性思维上，对当代师生提出了新考验。考虑到新媒体对广告设计的知识体系带来的潜移默化的影响，教师更应在课程内容和教学方式上，紧跟新媒体广告传播的时代特色，加大实践操作的课程比重，全面调动学生的设计思维和创新热情，在大学期间，注重学生的技术水平和实践能力的全面提升，培养符合新媒体时代要求的设计专业人才。

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