新课程背景下的高中化学教学开展探究

摘 要：在高中的教学工作中，高中化学作为三大理综科目之一，其教学质量的好坏直接影响着学生的高考成绩，是我们在教学中应该关注的重点，因此，在新课程的背景下，应该如何进行高中化学的科目教学，是我们作为任课教师应该去研究和探讨的重点。因此，本文就从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课程背景下的高中化学教学的开展。

关键词：新课程；高中化学；教学研究

在新课程背景下的高中化学教学，其主要目的是培养学生的动手实践能力和知识运用能力，要让学生掌握知识与知识之间的相互联系，学会知識的整合规划。因此，传统条件下，以知识积累和吸收为主要目的的高中化学教学就不再适应当前的教学节奏。所以，我们作为教育工作者，应该认识到新课程下的教学环境变化，努力提高自身的教学水平，运用合适的教学开展来提高学生的化学学习水平，达到新课程背景下的教学目标。

一、 注重化学实验，加深知识理解

高中化学是以实验为基础建立的一门学科，其教学方式和学习形式较其他的学科有自己独特的特点，因此，在进行化学的课堂教学时，对于化学实验的重视程度，直接影响着学生对于化学知识的理解程度。传统的化学教学中，学生和老师都不注重化学实验的操作性，往往只是理论性地对实验步骤和实验现象进行阐述，然后让学生去死记硬背，而将重点放在了其中涉及的化学方程式书写，配平等地方，很少进行实地的操作，不利于化学科目的发展。因此，我们在教学工作中，要认识到化学实验项目的开展，以提高学生的化学知识理解力。

例如，在学习《含硫化合物的性质和应用》这一课时，有一个浓硫酸与铜反应生成硫酸铜与二氧化硫的实验（Cu+2H2SO4（浓）△CuSO4+SO2↑+2H2O）我们如果只是对知识进行枯燥的讲解，很容易使学生对实验现象和实验原理产生怀疑，从而影响学生的理解和记忆，并且会对实验步骤的准确性产生怀疑，影响学生的知识理解。因此，我们就可以在实际的教学工作中，实际做一下这个实验，让学生理解每个实验步骤的必要性和顺序性，从而提高学生对这一知识点的理解和运用。通过像这样对于化学知识的理解和运用，让学生能够真正地理解化学的本质，以提高学生对化学知识的理解和运用能力。

二、 注重知识整合，做好知识链接

在高中的化学教材中，为了方便学生进行学习和研究，将化学知识根据不同的知识侧重点分为了不同的模块，便于老师的教学和学生的学习。然而，这些模块之间不是相互独立的，它们之间有着千丝万缕的联系，然而，学生在学习的过程中，往往过于死板，不能很好地将不同模块之间的知识进行串联和整合，因此，我们在教学工作中，要认识到这一点，帮助学生进行知识的理解，以提高学生的化学学习水平。

例如，亚硫酸和次氯酸钙2Ca（ClO）2+2H2SO34HCl+2CaSO4↓+O2↑的反应，既属于氧化还原反应，又属于复分解反应，如果在教学工作中，我们没有对化学知识进行一个有效的整合，学生在遇到这一类问题时，很容易因为模块知识的限制，导致思维混乱，影响学生的化学学习。因此，我们可以在教学中，注重这一类知识的总结和整合，明确指出两种模块之间的联系，比如将氧化还原反应和复分解反应之中的个例进行重点的提醒和讲解，比如：Mg2Si+4HCl2MgCl2+SiH4↑等，让学生在心中有一个知识整合的意识，让学生在遇到此类问题时，能够很好地进行解决，提高学生的化学成绩。

三、 注重课后反思，提高教学质量

课后反思是教学过程中不可或缺的重要步骤，在教学工作中，我们要认识到，课后反思不仅仅是学生的任务，更是任课教师的任务，我们要在课后反思自己的教学方式运用是否合理，对知识重点的讲解是否到位，等。而学生的课后反思则要注重对知识本身的理解和记忆，找出自身的知识薄弱点，并在课下进行查漏补缺，使化学的教学质量能够全面有效地提高。

例如，在学习《核外电子排布与周期律》这一课时，我们在进行教学后，要反思自身对于教学中的知识点讲解是否透彻，比如对于核外电子的结构的讲解是否清晰到位，对于此课的教学目标是否已经达到，比如：学生是否理解元素周期律和元素周期表的基本结构。而学生则需要进行课堂反思，找到自己哪一知识点还没有理解，对于课堂所教授的技能能否熟练运用，比如：对于核外电子排布规律间的相互制约关系是否理解到位，并及时向老师进行提问，做到查漏补缺，全面提高高中化学课堂的教学效果。

在新课标背景下的教育工作，充满了挑战性，它要求我们每一个教育工作者，所具备的能力不仅仅局限于本身的知识积累，还应该能够适应越来越新颖的教学方式和教学规律，更要有强大的学习能力。所以，我们要适应新的社会环境下对新的教育工作者的要求，努力提高自身的教学素质和教育修养，为教育工作发光发热。

参考文献：

[1]汤蕾.新课程背景下高中化学教学设计的研究[J].教育，2015（23）：59-59.

[2]李战峰.课程理念下高中化学教学设计的研究[J].写算：教育教学研究，2015（41）.

作者简介：

上官巧珍，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。