核心素养下的小学低段英语教与学的问题与解决对策

刘琪

摘 要：随着国际化的发展，英语的应用越来越广泛，因此我国的英语教育受到了更多的重视。小学是学生学习英语知识的初始阶段，在英语新课程标准的背景下，教师在小学英语教学中不能只重视学生文化知识的传授，还应该引导学生形成良好的学习意志和品质，这是小学英语教学的核心之处。因此教师必须采用多样化的教学策略，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生英语学习能力的提升，为提高小学英语课堂教学质量奠定了坚实的基础。

关键词：核心素养；问题；对策

1 关于语言知识的教与学的主要问题

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。《义务教育课程标准》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这些都与英语教学的核心素养相契合，所以使学生掌握一定的核心素养是教师的重要的关注点。但是关于语言知识的教与学还是出现了许多問题，主要表现在以下几个方面：以词汇、语法知识为主线，缺乏语篇意识和知识的呈现与学习脱离语境，忽略主题和语篇、学生学习英语的积极性不高。

1.1 以词汇、语法知识为主线，缺乏语篇意识

从核心素养课程内容的要素来看，这个教师的问题是教学以单词、目标语句为主，忽略主题，缺乏对语篇的思维建构，语篇意识不强。学生学习了文本之后，主要学习了单词和目标语句，连不成句，连不成篇，没有形成对语篇的整体理解，知识学习碎片化。

1.2 知识的呈现与学习脱离语境，忽略主题和语篇

现在大多数教师在进行新知教学时都注重课文语境以及语言的背景介绍，通过问题的提出对课文进行整体感知和细节的阅读理解还是很可取的。但是在呈现新知尤其是呈现词汇和目标语句的时候，往往是通过问题引出答案，来直接教授单词和目标语句，忽略主题，缺乏语境，语言知识的呈现没有从语言使用的角度出发。本案例的教师脱离课文语境，另创语境，教授新知，意义不大，而且不利于学生思维主线的建构。

1.3 学生学习英语的积极性不高

英语学习其实首先是语言的学习，在这个基础上进行展开，才可以将英语学好。对于学习英语的积极性应该从学习的点滴进行培养。在小学英语教学中，因为需要有一定词汇量，需要在学习的时候将课堂的气氛进行烘托，营造良好的教学氛围。对于英语的学习，一部分学生由于基础比较弱，对学习英语产生一定的抵触，学习的积极性逐渐下降，学生学习英语兴趣不高。教师对学生进行教学方法的指导，主要是通过引导的作用，在传统的教学中，教师一般为教学的主体，课堂教学理论居多，忽视了学生自主学习的积极性和主动性，因此造成了课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高。

2 关于语言知识的教与学的策略

针对核心素养下的小学低段英语教与学的问题，笔者经过多方面的考察以及教学经验的积累，总结出以下几个方面的对策：

1）注重对学生基本的学法指导与学习策略的培养。

语音方面：注重拼读规则指导，在目标语句中注重重音和语调的指导，在朗读课文时注重语感的形成。

词汇方面：注重词汇的识记指导，注重在语境中运用。

语篇方面：通过思维建构、搭建支架，把握语篇。

2）教师心中要装学生，真正以学生为主体，用情感与孩子交流。加强小组合作的时效性，持久性。

3）要转变教学方式，加强英语学习活动的教学，以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习，低段要通过多样化的活动设计等操练和运用语言，发挥学生的学习主动性，调动学生学习的积极性，使学生对英语形成持久的学习兴趣。

4）要切实运用好评价手段，以评导学、以评促学。

评价主体多元化，引导学生自评、小组评价。评价的内容要结合主题，重点对学生进行运用语言的能力进行评价，评价要做到动态化。

小学英语教学是一门重要的学科，在教学的过程中会遇到一些问题，需要教师进行核心素养进行培养，通过规划教学内容，建立情境设置，加强课堂反馈等一系列的方式进行加强，这对小学生英语学习的效率和英语的学习的兴趣都有积极的作用，促进其综合素质的发展。

参考文献

[1]杨玲.小学英语教学的改革和创新[J].四川教育学院学报，2002，（11）：42-42.