优质课堂从“头”抓起

罗方柳

一、直接导入，明确课题

在新课开始直接导入，可说明本课课题，把教学目的、内容以及本课所要达到的要求直截了当地呈现给学生，使学生迅速明确本课所要完成的学习任务和需达到的学习目标，这种方法常用于新学期的第一课或是前后内容联系不明确的课程上。直接导入有利于学生将注意力迅速集中在对本课课题的探索上，比较适合运用在学生对课题有所预知、准备的基础上。例如，三年级第一课Hello！，此课的教学目标是使学生能够熟练地向他人问好并介绍自己，以此达到用英语交友的目的。在本课开始时，我采用了直接导入的方式，开门见山地告诉学生“今天我们班来了个新朋友，让我们一起来认识他”。通过“新朋友”的自我介绍来导出本课的主要教学内容。学生在倾听“新朋友”自我介绍的过程中，已不知不觉对本课有了初步的感知、一定的学习准备及适度的了解，有利于调动学生的学习积极性，帮助学生尝试模仿说一说并尽快地进入主题学习。

二、巧做游戏，玩中乐学

游戏导入较适合小学低年段的学生，是孩子们最乐意接受的教学模式。游戏导入结合了低段孩子活泼好动的年龄特点，让学生在玩中学，既遵循了学生身心发展的一般规律、实践了语言的规律，又能让学生快快乐乐地学。从课本中的教学编排可以发现，随着教学内容的增加，学习要求的提高，学习难度在不断地加大，部分学生因此而出现兴趣锐减的情况。因此，适时适当的游戏活动是一种有效的教学方式。例如，教授第三课Are you Kitty？时，我在导入部分就采用了Guessing game的方式，让学生在教师所提供的图片、文字、音频信息中玩“猜人物”的游戏，这不仅由学生自主导出了本课的主人公，更是自觉输出本课的重点句型“Are you...？”以此在学生快乐玩耍的气氛中达到本课的教学目标。

三、齐唱歌谣，活跃气氛

除了游戏导入之外，还备受学生欢迎的便是歌曲导入。歌曲导入不仅适合低段学生学习时使用，同时适合高段英语学习。在教学过程中运用英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，并能更多、更好地训练学生“听说唱编”能力，好听的曲目更是能使人身心愉悦，为学生爱上英语课做铺垫。此外，英语歌曲亦是学生学习外国文化的窗口，这些歌曲中蕴藏了丰富的文化。通过学唱歌曲，可以使学生从中了解到西方国家的发展历史、风俗习惯、政治经济等方面的情况。例如，我在教授第5课My family导入时，让学生欣赏了family这首配有动画的歌曲，让学生在聆听歌曲、欣赏动画的同时，深刻领会family一词的由来。本课的重点词汇为father，mother，brother，sister，I，而这首歌曲中不仅恰好蕴含重点词汇“family=father，mother， I love you”，还唱及“My father， my mother and I”，这与中文的表述方式“我和我的父亲母亲”不同，涉及中外文化差异。这使学生在跟唱欣赏的同时不仅对本课的重点有了初步的感知，也為接下来解决本课重难点做好了铺垫。

四、以奇引趣，激活思维

人人都有好奇心，小学生的好奇心更胜。在课堂中引导学习的过程中，教师故意设置的悬念可营造出神秘的氛围，再对学生的好奇心加以诱导，激发他们的求知欲望，能勾起学生强烈的解疑愿望。例如，在教授第11课Small animals时，在导入部分巧设悬疑，用动物不明显的部分及奇特的发声方式引起学生的注意，激发他们对此事物的好奇之心，以此引导学生进行讨论和大胆的猜测。在猜出动物后，趁热打铁提出新疑问，此动物为什么在河边，它和谁在一起，它在做什么等。让学生始终带着疑问，自觉调动自身积极性，主动学习寻找答案。

五、创设情境，实际运用

教育学家布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景导入能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。例如，我在At the fruit shop一课中，创设了实际生活情景，告诉学生“我们准备制作一份水果沙拉，但在此之前我们需要购买一些水果材料”。让学生带着此目的，有方向性地学习。通过图片、道具，模拟水果店场景，让学生跟随着主人公Kitty一起逛、买水果。学生在这种宽松、融洽的环境条件下积极参与学习活动，分别扮演购买者和水果店老板。学生在表演的过程中尽情地发挥想象力，通过自己的实际运用掌握本课重难点。本次教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当真实的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，焕发学习热情，从而获得最佳的学习效果。

六、结语

《义务教育英语课程标准》强调“英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。其中的“激发和培养学生学习英语的兴趣”这点就要求教师需充分重视课堂的导入部分，要让学生从课间玩耍中迅速回归到课堂。导入的成败与否影响着整节课，若导入枯燥乏味，在课中学生很难集中注意力，再精彩的内容也无法完整呈现，因此优质的课堂务必从“头”抓起，导入要有实用性、可操作性、创新性和趣味性。