小学语文读写结合教学策略探究

摘 要：对于小学语文教学来说，阅读与写作密不可分，只有将二者进行有效结合，才能发挥多元化的功能和作用，进而培养小学生语文核心素养。本文对小学语文读写结合教学进行了深入的研究和探讨，在简要分析小学语文读写结合教学积极作用的基础上，重点提出了一些具有导向性和效能性的读写结合教学策略。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

要想做好“立德树人”目标下的小学语文教学工作，至关重要的就是要树立素质教育观，从培养小学生语文核心素养入手，积极探索科学的教学模式，这是小学语文教师必须高度重视的问题，而且需要广大小学语文教师进行深入研究。读写结合作为一种教学模式，目前已经被越来越多的小学语文教师所认识和接受，而且在具体的教学过程中进行了应用。但仍然有个别小学语文教师对读写结合缺乏深入的研究和分析，在具體的应用过程中缺乏目标导向和实际效果，需要认真加以改进，特别是要运用系统思维和创新理念，努力探索出一条符合小学语文教学目标的读写结合模式，最大限度地培养小学生语文核心素养。

一、 小学语文读写结合的积极作用

所谓读写结合，就是将阅读与写作紧密结合起来，强化二者的有机融合与互动教学，实现“以读促写、以写促读、读写相促”的教学目标。从小学语文教学的实际情况来看，无论是阅读还是写作，既是重点也是难点，同时也是促进小学生语文核心素养形成的重要教学内容，二者密不可分，相互作用，只有将阅读与写作进行有效结合，才能使小学语文教学具有长远性、战略性和持续性，对促进小学生综合素质的提升具有十分重要的价值。读写结合还具有很强的融合性，这也要求教师在应用读写结合模式的教学过程中，要不断改革和创新小学语文教学理念和教学思路，不仅要将二者进行有效结合，还要更加高度重视课堂教学内容对阅读教学和写作教学的渗透，并且进行综合运用，强化小学生的阅读和写作意识，从这一点来看，小学语文读写结合还有利于促进教师改革和创新教学模式，提高自身的教学能力和教学水平。

二、 小学语文读写结合的教学策略

要想使小学语文读写结合教学取得良好的成效，最大限度培养小学生综合素质，一定要发挥广大教师的积极性、主动性和创造性，积极探索更加科学的读写结合教学模式，特别是通过阅读与写作的有效结合，最大限度提升教学质量，努力培养小学生的语文核心素养。通过多年教学实践，在开展读写结合教学的过程中，重点要在以下三个方面取得突破。

（一） 突出学生主体地位

学生是学习的主体。对于推动读写结合教学模式来说，最重要的就是要不断激发学生的主体作用，使学生通过有效的阅读促进写作能力的提升，并且高度重视学生主观能动性的培养和挖掘，使小学生的阅读能力和写作水平同步提升。这就要求广大小学教师从落实素质教育观入手，坚持“以人为本”教育理念，强化学生对重点词汇和句子的理解、记忆和应用，通过“模仿”阅读内容的形式，强化学生的写作意识，不断培养和挖掘小学生的积极性、主动性和创造性，力求读写结合发挥积极作用。比如，在开展苏教版小学六年级上册《我们爱你啊，中国》教学的过程中，为了能够使读写结合取得更好的成效，在开展阅读教学的过程中，向学生渗透中国在政治、经济、文化等诸多方面的发展变化，并且引导小学生对课文进行深度阅读，在此基础上则要求学生通过书籍、网络查阅大量爱国方面的资料，并且从小学生自己的角度开展《我爱中国》作文指导，一定能够取得良好的成效。

（二） 强化教师指导服务

对于开展小学语文读写结合教学来说，教师一定要更加重视自身作用的发挥，特别是要找准自身在读写结合教学中的定位，牢固树立“服务理念”，加强对小学生的指导和服务，努力使读写结合教学在培养学生学习兴趣、提升综合素质方面发挥积极作用。特别是对于“读写结合”来说，具有很强的整体性，二者不可分割、不可偏废，只有将二者进行有效结合，并发挥教师的指导性功能，才能发挥“1+1>2”的重要作用。这就需要教师在应用读写结合教学模式过程中，将自身作为“服务者”，强化对学生的激励和引导，切实发挥“亲其师，信其道”的积极作用。比如，将课前辅导、课上引导、课后教导放在重中之重的位置，引导小学生将阅读与写作结合起来。比如，在课外阅读的过程中，可以引导小学生做好素材积累，并且养成写读书笔记的好习惯。再比如，在开展叙事作文教学的过程中，将课文教学与叙事作文教学进行了有效的结合，引导学生找出时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，通过逆向教学法培养学生的写作能力。

（三） 构建读写结合体系

开展读写结合教学，除了要发挥学生主体作用以及教师指导服务功能之外，还要在构建读写结合体系方面下功夫。这其中至关重要的就是要更加重视教学模式创新，特别是在具体的教学过程中要着眼于提升小学生的学习兴趣，将信息技术应用于教学当中。比如，在应用多媒体PPT开展教学的过程中，可以对PPT课件进行趣味化设计，将课文内容与视频进行有效的结合，强化学生的理解和记忆，在此基础上要将“生活化”教学融入写作教学当中，引导小学生对自己熟悉的人、事、物进行分析并形成作文。要高度重视“家校合作”体系建设，教师可以引导家长每天陪孩子阅读10分钟，与孩子一起分析阅读内容，对好词、好句进行积累，并且撰写100字左右的心得体会或者进行“想象作文”，同样可以取得良好的成效。

综上所述，作为一种创新性的教学模式，读写结合可以广泛应用于小学语文教学当中。既有利于培养小学生的语文核心素养，也有利于推动小学语文教学改革，对于落实“立德树人”目标以及素质教育观都具有重要的导向作用。这就需要广大小学语文教师要深刻认识到读写结合在小学语文教学中的应用价值，发挥自身的主观能动性，积极探索导向性、效能性、系统性的应用模式，重点要在突出学生主体地位、强化教师指导服务、构建读写结合体系三个方面狠下功夫，推动读写结合教学步入可持续发展轨道。

参考文献：

[1]孙建胜.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：103.

[2]王娇.双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018（27）：111-112.

作者简介：

王重阳，江苏省宿迁市，泗阳县经济开发区小学。