关于护理专业中高职衔接中生理学辅导教学的几点体会

摘 要：由于社会竞争压力，护理中专生学历较低，就业困难，对口升学考试成为中专生继续深造学习的最佳途径。而对基础薄弱的中专生的生理辅导教学，如何进行才能达到最佳效果，笔者根据近几年的教学体会，浅谈了相应的心得总结。

关键词：对口升学；生理学辅导；体会

由于社会竞争压力较大，中等护理专业毕业的学生，学历较低，就业相对困难，相关教育部门为中专生提供了继续学习的机会和平台，即对口升学考试。通过该考试，中专毕业生可以到大专或者本科院校继续深造，获得相应的学历证书和相关学位证书。因此该考试对于中专学生来说，是重要的机会和人生转折点。我校根据学生意愿和学习成绩，组建了升学班，并安排相关专业课老师进行授课和辅导。在此过程中，笔者一直担任我校中高职衔接生理学辅导教师，中高职衔接团队负责人，在该工作中积累了相关经验。

1. 最首要的是，要对学生及自己的辅导教学工作充满爱，这对于中职院校的学生来说尤其重要。据调查，中职学生没有良好的学习习惯且学习能力较差，自我约束感和学习主动性不强，自卑且敏感，叛逆心理较强，且行为易出现偏差。因此对中职学生的教学，任课教师首先需要调整自己的心态，不能排斥学生，更不能产生抵触心理，要把每个学生当成自己的孩子一样去爱，用赏识的目光去看待他们，善于发现他们的优点并给予赞扬和鼓励，从而建立较好的师生关系。中职学生较敏感的心理很容易捕捉到源自老师内心的喜爱和关心，因此会极大地降低学生对老师的抵触，拉近学生和老师的距离，从而让学生因为喜欢老师而喜欢这门课。

2. 在生理辅导教学中要采用各种手段，将学生吸引到课堂中。生理学对于学生来说不是新学科，在课堂中吸引学生的注意力，顯得尤为重要。对于中职学生来说，猎奇心理较强，思维活跃但专注力较短。因此在课堂教学中要多强化行为艺术和语言艺术，注重知识的铺陈顺序及分析表述，在适当条件下采用信息化手段，进行启发式和问题式教学，有效地将学生吸引到课堂中来。在此过程中教师可以用肢体语言和抑扬顿挫的声调去表达和诠释，让自己成为学生的焦点，让学生投入到学习中。

3. 要向学生说明对口升学考试的重要性和优势。要向学生指出该考试是进入全日制学校学习并提升学历的唯一机会。通过该考试途径，与通过高考途径所上院校一样，毕业后可获得一样的学历和学位证书，唯一区别在于专业选择不能多样化，入学后依旧是中专所学专业。并且告诉学生对口升学考试的难易程度与高考相比较低，从而其通过率和录取率较高，增加学生的自信心。通过以上说明，能增加学生的学习动力，真正重视该考试并为之努力。

4. 要根据罗森塔尔效应，对学生设定期望。在教学过程中，可找寻恰当的时机，对学生设定期望，给予学生老师特有的信任。让学生相信自己能达成老师设定的目标，从而激发自身潜能并为之努力，最终实现该目标。而做到这一点，教师首先要调整自己的心态，不能用惯性思维去定位学生，要相信每个学生都是最后能冲到终点线的“黑马”，教师自己深信不疑，才能在教学中的各个环节中恰当渗透，润物无声、教育无痕。

5. 在生理学辅导教学过程中，对相应知识点的讲解，要采用多种手段，将抽象知识形象化、生动化，从而让学生在理解的基础上记忆，助力学生对知识的牢固掌握。中职学生的学习基础相对薄弱，理解和接受能力有限，而生理学本身需要学生具有较强的逻辑推理能力和分析能力。在这种情况下，易化知识点，将知识深入浅出地展示给学生变得很重要。而做到这一点，首先需要教师在讲解过程中将生理功能与解剖结构联系在一起，比如在血液循环、呼吸、消化和吸收、肾脏的排泄、感觉器官和神经系统的讲解时，将形象的结构通过图片展示给学生，从而让学生对其功能的理解和记忆更容易。其次，对于护理专业的学生来说，临床工作往往更有吸引力，且生理是病理学学习的前提和基础。因此在生理学习中，通过一些病例的讲解，可以增加学生学习的主动性。比如在讲解胃的紧张性收缩运动的意义时，可以联系疾病胃下垂讲解。再次，生理学中的原理可以与日常生活中自身的状态相联系，比如对跑步运动和安静状态的分析，可以将该知识点和自身状态联系记忆，从而牢固掌握交感神经和副交感神经的作用。

6. 对对口升学考试的辅导，要建立系统的复习策略。按照考前时间，做出系统的复习计划，比如可以分几轮复习进行。第一轮可以是知识点为主，做题为辅的过程，第二轮可以是做题为主，知识点讲解为辅的过程，第三轮可以是测验为主，串讲为辅的过程。把握好每一个过程，教师可以从以下方面着手。第一，认真分析对口升学考试大纲，抓住考试重点，并根据大纲要求建立各个章节的知识点，上课以知识点的形式进行讲授。第二，根据大纲对知识点的要求，选择恰当的习题，建立习题二维码，让学生通过扫码进行手机答题，教师通过后台查看并分析学生的做题情况，从而对做题过程中暴露的知识点的薄弱环节重点讲解。第三，教会学生将所学知识活学活用、运用到考试做题当中。教师在对习题讲解过程中，可以帮助学生分析题干，引领学生在题干中发现考点，练就学生的火眼金睛，并引导学生多做总结和分析，通过分类比较知识要点，强化对知识的掌握。

参考文献：

[1]许彩.中职班主任正确引导行为偏差学生的策略探究[J].卫生职业教育，2018，36（18）：34-35.

[2]刘玉红.中专生理教学的几点体会[J].中国校外教育（理论），2008（5）：138.

作者简介：

王建伟，河北省秦皇岛市，秦皇岛市卫生学校。