“生本位，师主导”的教学理念在跆拳道教学中的研究

康晓蕾

【摘要】跆拳道作为一个起源于朝鲜半岛的东方武道，在传入我国后经过不断地发展和进步，受到的人们的追捧和喜爱，据统计中国跆拳道协会的会员超过千万，跆拳道教育在中国依然成为一种教育产业。 我国传统“三从一大”教育训练理念已经不适合当今社会情况下跆拳道的教育的发展，在跆拳道运动面向大众后，以教师为主体“三从一大”理念会让学生感到枯燥乏味，在高强度的学习训练情况下会让学生的身体出现不可逆转的损伤，使学生丧失对跆拳道运动的学习兴趣，严重影响跆拳道在中国地区的推广。

【关键词】跆拳道 教学理念 大众体育

【中图分类号】G886.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0212-02

1.什么是“生本位，师主导”？

所谓“生本位”就是以学生为本，突出学生的主体性，转变学生学习跆拳道的方式。跆拳道面向大众推广中最核心关键的环节，就是改变学生学习跆拳道的方式，提倡学生主动参与到训练去，合作学习积极与其他学生探究共同成长，在老师教学活动中突出学习组的主体性。让每一个学生的个性得到充分发挥、潜能得到发展。

所谓“师主导”就是以教师为主导，引导学生学习，培养学生对跆拳道的兴趣。在整个学习过程中教师承担起服务人员的责任起向导作用，注重培养学生的主观能动性，突出学生的主体地位。 在大众跆拳道教学中学生对学习需求不同，作为一名合格的跆拳道教师，应该了解学生的学习需求，是强身健体、防身自卫、减肥塑形或是性格培养， 根据不同的需求完善教学内容，根据学生的身体指标和思维反应精心设计每一名学生的技术路线。

2.“生本位，师主导”理论依据

纵观国内外学者对教育教学领域研究发现“建构主义理论”、“发现学习理论”、“最近发现区理论”和“人本教学理论”，虽然他们的教育理论不同，但是教育核心都是学生体现学生在教育中的主体地位。在教学过程中，改变传统教学中教师在教学主体地位，突出主体能力，鼓励学生自主的构建知识体系， 提高学生学习的内在动机，尊重学生个体差异，通过某种手段诱导学生对热爱学习，帮助学生加深对知识的理解，消除学生对学习的负面影响，做学生在学习过程中的“脚手架”，从而培养学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生真正学会学习，提升学生的综合水平。

3.“生本位，师主导”在跆拳道教学中的基本特点

3.1“生本位”的基本特点

（1）具有能动性

提升学生的主体地位，让学生完全的进入学习和训练中，成为跆拳道教学事件中的策划者和参与者， 对学生展示新学的技术动作和完成某项教学任务时，教师应当进行正确的评价和适当的表扬，激发学生学习的内驱力，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，培养学生跆拳道技战术的把握，提升教学效率。

（2）具有独立性

在跆拳道教学过程中，为学生提供一个自主学习的课堂环境，激发学生独立思考能力，引导和鼓励学生自己总结归纳技术动作的重难点和易犯错误，结合跆拳道技术特点和实战应用设计能够让学生思考和讨论的问题，诱发学生产生一种自己提出让他人探讨的问题，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生善于独立思考，加深对新技术的理解和掌握。

（3）具有创造性

在跆拳道的课堂上，教师运用既定的情景通过带有质疑的口吻， 激励学生打破固有的思维定势，诱导学生设计多个如何新技术或组合技术其他破解对手的进攻， 让学生有一双发现问题的眼睛，通过制造疑问破解、疑问，运用自己的大脑思考解决问题，举一反三，培养创新意识，提高创新能力，培养学生敢于质疑、善于质疑修正其他人的观念和问题，另辟蹊径从独特的角度考虑问题，打破常规，勇于验证解决问题的方式，不断地发善思维。

3.2“师主导”的基本特点

（1）情感性

教师在课堂上打破学生对老师“高高在上”的刻板印象，老师不再是教学活动中绝对支配学生的领导人，老师在课堂上和学生同跑、同跳、同训练，形成平等、和谐、相互尊重的师生关系。 作为老师，应该不断地加强情绪管理，运用自身的人格魅力去影响同学，信任关系学生，成为学生的良师益友。 师生关系影响到学生的学习情绪，学生喜欢老师，愿意听老师讲的技术、战术和动作要领； 学生不喜欢老师，不愿意上老师的课，有怎么能认真学习动作技术呢？

（2）启发性

教师在课堂上的主体地位转化为主导地位，不再是以前将新技术要领灌入学生的脑中，而是运用引导式教学，辅助学生掌握新的技术，提高学生学习积极性。在教学过程中，调动学生学习主动性，从新技术的一个点作为引入，启发学生完成对整个技术体系的建构，发展学生的表象思维，让学生自主学习与讨论，教师针对学生解决不了的疑问引导讲解， 在学生整个接受新技术的过程中，作为一个“手脚架”的形式存在。

（3）反馈性

學生将课程内容的学习情况进行归纳总结，教师根据学生总结内容进行反思，教师通过反馈掌握每名学生的学习情况，对本次课程的教法进行反思，根据学生的实际情况调整教学内容，做到查漏补缺。

4.“生本位与师主导”的教学理念的应用分析

4.1情景教学法

跆拳道教师可以创造一种适合教学内容的情境，帮助学生更好地融入教学氛围，改善学生的学习效果。在活动进行之前，教师可以播放出合适的背景音乐，然后将学生进行两两分组穿戴护具，在确保学生安全的前提下，进行模拟实战训练。 在练习横踢时，学生需要作为防守者和进攻者分别体验踢出的力量和防守的力量。 这样才能知道速度最快的踢脚靶和防守是什么样的。经过一人分饰不同的角色，使学生产生学习兴趣。教练还可以让学生自由练习，让学生交换角色感受实战的氛围，从而提高学生的距离感。

4.2游戏教学法

游戏教学模式可以迅速提升学生的技术动作，以后踢技术为例，采用踢起球的小游戏，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣和学习效果。 其游戏的主要内容有：学生两两一组自由组合，一名学生将气球固定在腹部，另一名学生使用后踢技术对气球进行攻击，共有五次进攻机会，一脚将气球踢爆的学生得三分，踢中气球没击爆得一分，没踢不积分，比较两名学生得分。这种教学方法在训练中可以有效地降低学生实战对抗的恐惧，使学生在游戏中迅速掌握技术动作，在提高趣味性的同时提升腿法速度。

4.3信息技术教学法

信息技术教学法可以激发学生的学习兴趣。 以横踢技术为例，课前，教师利用网络平台发布横踢技术的基础知识，通过视频、微课等形式，使学生初步掌握横踢动作要领，帮助学生建立初步的技术动作表象，为学生顺利掌握技术动作打下良好的基础，观看历年比赛中横踢击头KO剪辑视频，引发学生的学习热情。在课堂上安装多个摄像头进行实时监控，收集学生练习的动作视频。课后将视频文件进行编辑整理上传的微信群以便学生之间相互交流，教师进行线上点评，学生还可以将自己的动作与教师的示范动作进行比较，及时纠正动作问题，使学生更快的掌握动作。

4.4合作探究学习法

合作探究教学法，促进了学生的认知能力。学生在相互讨论中对比分析对方的不足之处，提出问题解决问题构建动作模式，提高对技术动作掌握速度。

5.结语

教育事业本身就是人文过程，是以人为培养中心的过程。“生本位，师主导”的教学理念应用在跆拳道教学中，不仅可以有效增强学生身体素质，还可以培养学生创新能力和实践能力，使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，从而成为具有社会责任感和健全人格的“全人”。

参考文献：

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