初中语文教学中提问方法的分析

2019-03-18 12:01王姚进
关键词:社戏童趣初中语文

王姚进

【摘 要】

初中教师在提问时,要缩小教学的范围,有针对性地提问。通过逐层深入的提问,培养学生的思维水平,通过提问引导学生找到知识点。只要教师应用这样的方法提问,就能提高提问的有效性。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

初中 语文 教学 提问 方法

在初中语文教学中,教师需要通过提问的方法来引导学生学习。此时,教师的提问就存在着有效性的问题。教师只有提出有效的问题,才能够让学生愿意主动回答问题,并能在回答问题的过程中获得收获。

1.缩小教学范围有针对性地提问

初中学生的宏观思维能力还不强,如果教师提出的问题过于宏观,那么有可能会出现因为学生理解不了解师提问的问题,所以不愿意思考并回答教师提出的问题。教师在向学生提出问题的时候,要缩小教學范围,针对某一个知识点来提问,使学生觉得教师提出的问题并不难回答,并且每回答一个问题,就能够学到一个知识点。

比如,以教师引导学生学习《社戏》这篇课文,希望学生理解作者是如何写出富有童趣的生活为例。如果教师直接提问:“作者是如何让笔下的世界充满童趣的?”此时学生会觉得难以回答这个问题。因为对学生来说,这个问题太宏观,太抽象了,所以学生回答不出来。为了帮助学生理解这个问题,教师可以提问:“作者在初回鲁镇,观看社戏以前,是如何发现鲁镇的生活充满童趣的?”教师这样提问,就帮助学生把学习的范围缩小到看社戏以前,这样学生就会觉得学习的难度减少了;并且教师的提问具有针对性:“作者是如何发现……”这时学生便会锁定“作者发现……”这个视角去寻找具有童趣的事物,此时学生便会学得,教师的问题具有针对性,他们在回答问题时,不会盲目地寻找答案。当学生回答完问题以后,学生便能理解,如果要写一个具有童趣的事物,那么可以采用某个人的视角去发现有童趣事物的方法来描述事物。

2.通过提问培养学生的思维水平

虽然初中学生的抽象思维能力不强,缺少宏观的思维能力,然而这是否意味着教师不能为学生提出较为抽象的问题,不能引导学生用宏观的视角来看问题呢?并非如此。只是因为初中学生的抽象思维能力不强、宏观思维能力没有形成,所以不能立即去思考过于复杂的问题。为了帮助学生理解问题,并且提高学生的思维水平,教师要应用分解复杂的问题,帮助学生逐层深入思考的方法来提问。

以教师引导学生理解“我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”这一句话为例。教师可以先问来到鲁镇以后,作者眼中看到了哪些富有童趣的生活?又问能否从作者的笔下看到他过去的生活呢?通过思考,学生能够了解作者以前过的是天天念着“秩秩斯干幽幽南山”的生活,在众人的眼中“迅哥儿从来也不乱跑”,作者过去没有这样近距离的见过大自然,吃过现摘下来,现煮的豆子,没有看过乡下的社戏……此时,教师引导学生应用对比的思维来分析作者生活的反差。此时学生通过对比,意识到作者过去是一个循规蹈距的人,现在则感受到了农村的气息;过去作者学习的都是书本中的知识,现在感受到的则是大自然……结合教师的引导,学生意识到了在思考问题的时候,要学会对比问题。比如以时间线为标准,对过去及现在进行对比;以空间线为标准,以在城市的生活和农村的生活进行对比。通过对比,便可以对事情进行定性的分析。

3.应用提问帮助学生来延伸思考

教师在引导学生阅读了文本以后,要引导学生进行感悟,让学生在感悟当中了解作者想要抒发的情感,理解作者想要表达的立场等。初中学生的阅读经常不足,他们有时会不知道如何去感悟一部作品。教师要通过提问,帮助学生找到感悟的切入点,让学生能够延伸思考,找到感悟的方向。

比如,当学生对比了作者在城市过的生活,与这几日在农村过的生活以后,似乎有所感悟。然而此时学生却不知道如何感悟。教师引导学生结合生活经验进行对比,学生现在过惯了城市的生活,如果现在学生去农村,过上一段与现在的生活完全不同的生活以后,学生会有什么感受?通过结合自己的体验,学生觉得作者内心的感受是什么?结合教师的提问,学生便能感受到,实际上,很难确定,农村的生活一定优于城市的生活。从作者的描述中可以看到,鲁迅过的生活相对来说是比较宽裕的,至少他家有钱送他去读书,目前鲁迅的生活过得衣食无忧。而农村的生活有自己的艰辛之处,农村的孩子有自己的烦恼。比如在鲁迅眼中看起来的社戏,实际上只是农村过年过节才能请人来演的戏,并且这样的戏班子非常简陋,这说明农村人的娱乐生活不丰富。在鲁迅看来,非常有趣的去游玩、吃豆活动,对农村的孩子来说,只是普通的日常生活。正因为鲁迅是城里长大的,所以农村的事物对他来说,是新鲜的、与众不同的,这是以后他在城里生活时,可以去记忆和回味的,作者内心怀念的不是好吃的豆子,不是那些社戏,作者怀念的是一种远离他当前生活的,他心目中美好的、天然的、质朴的、新鲜的农村生活,作者描写的农村生活不是农村生活的常态,他只是作者心中的、反复在回味的一种美好记忆。通过教师的提问,学生意识到了可以自己的生活经验作为基础,去感受作者的所思、所想,这样能够品味出作者想要表达的内容。

4.总结

初中教师在提问时,要缩小教学的范围,有针对性地提问,通过逐层深入的提问培养学生的思维水平,通过提问引导学生找到知识点。只要教师应用这样的方法提问,就能提高提问的有效性。

【参考文献】

【1】余石娟.浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术【J】.新课程导学,2018(28)

【2】马华琳.初中语文课堂教学的问题及优化【J】.新课程(中学),2018(10)

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