现代派小说意蕴把握的策略分析

李波丹

【摘 要】

外国文学作品在高中语文教材中占很大的比重，现代派小说更是其中的重要组成部分。目前针对现代派小说意蕴的解读研究相对滞后，致使其阅读教学脱离文本。在阅读过程中，由于师生缺乏相应的知识和经验，教学目标难以达成。基于此，本文就如何合理把握现代派小说的意蕴进行分析。

【关键词】

现代派 小说教学 意蕴

小说教学是高中语文教学的重要组成内容，外国小说教学更是不可忽视的部分。从小说流派来看，不同的小说流派所呈现的风格各有差异，思想意蕴各不相同，这加大了学生理解主题的难度。另外，针对现代派小说阅读的研究相对不足，使得其教学工作相对滞后。如何合理把握现代派小说的意蕴，是小说教学的重要工作，加强现代派小说研究非常重要。

一、基于文本注重核心问题解读

由于现代派小说主题模糊，教师在教学中必须引导学生逐步解读文本，采取层层剥离的方式来理解文本的深意。这样才能更深入地了解文本，理解作者所表达的思想情感。因此，现代派小说课堂阅读教学应采用课堂聚焦和层进法来解读文本。针对学生确定课堂中所需要研究的焦点问题并聚焦于学习活动中，逐层研究解答困惑。例如，进行《项链》教学时，先让学生独立解读课文，把自己的理解和困惑展现出来，聚焦后师生共同解答困惑。学生的困惑聚焦后，得出“玛蒂尔德丢失项链后积极偿还的根本原因”这一核心问题，教师应从故事产生的背景入手，学生反复阅读文本，由浅入深地理解文本对人物玛蒂尔德的刻画，进而探究故事背后的社会现状及玛蒂尔德人格的转变。对现代派小说意蕴的把握，须建立在对核心问题的解读之上。教师只有做好此项工作，才能更好地帮助学生理解作者的思想。

二、针对文学意蕴重组阅读

现代派小说往往有其独特风格，在创作技巧方面有其独特性，主题形象往往会进行模糊化处理。这给学生的阅读理解增加了难度。就当下现代派小说教学来说，不难发现其中存在着矛盾冲突，文本的规定性和主题的模糊性冲突，文本中的客观性和作者的主观意识冲突等，这些主要矛盾很容易引发学生对文本错误的解读。因此，教师在进行此类小说教学时，须从文本入手，对文本进行重组，让学生更易于理解文本。例如，学习《变形记》时，学生对文本的意蕴解读各有见解，教师可以适当地根据教学内容对主题进行重组。对文本的重组教学，帮助学生更加准确的认识文本中所要表达的深刻内涵。

三、注重比较阅读方法的使用

由于现代派小说主题深刻，因此在教学过程中，教师可以采用比较阅读的方法，即将国外现代派小说与国内现代文学作品进行对比阅读，分析二者存在的异同之处，加深学生对作品的理解，这样不仅能够让学生强化阅读训练，还可更深入地了解中国文学与国外文学之间的关系。例如，学习卡夫卡的《变形记》时，为了达到更好的阅读效果，可将其与《十八岁出门远行》进行比较阅读。在阅读《十八岁出门远行》时，学生往往不知道作者想要表达什么样的情感。对此，教师可采用提问的方式，引导学生对小说中的“我”的内心进行剖析。把《十八岁出门远行》与《变形记》联系起来，把握两者的荒诞性，深入理解不同文本所表达的深层含义，把握“旅店”“甲虫”的象征意义。通过比较阅读的方法，将两个类似的小说作品进行比较阅读，让学生理解其中所意蕴，由此及彼加深理解。

四、强化读与写的有效结合

现代派小说的教学不仅可以通过阅读的方式来展开，还可以从读写结合的角度来强化。所谓读写结合，是在培养学生阅读能力的同时，关注学生的写作能力的培养，实现二者的有效结合。从当前学生的写作来看，思维单一化趋势明显，要改变须要积极寻求多方面的结合。例如，学习《战争与和平》时，让学生进行全本著作的阅读显然不可能，但如果不对原著有所了解，就难以把握小说的人物形象和主题思想。因此，教师可以采用观看电影《战争与和平》的方式，并要求学生写观后感，进而加深学生对小说的理解。现代派小说教学，通过读写结合来提升学生的阅读理解能力，把握小说的意蕴。

总之，现代派小说的意蕴把握具有一定的难度，要深入理解其中的意蕴，必须要求学生具备较强的阅读理解能力，积累丰富的阅读经验，更需要教师的巧妙引导。在现代派小说意蕴把握的过程中，只有不断地改变学生的思想观念，通过教师的合理引导，才能让学生感受作者的思想火花，深入理解现代派小说的价值所在，并理解其蕴含的深刻意蕴。

（本文系广东省廉江市中小學教育科学“十三五”规划课题“粤教版高中语文必修模块小说教学策略研究”的成果论文。课题立项批准号：2017LJYB007。 ）

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