基于初中语文教学中合作学习的实践与思考

秦丹

【摘 要】

语文属于基础课程之一，而且包含着文学性、文化性以及语言表达方面的内容，学生在学习语文知识过程中需要从基本的听、说、读以及写方面入手，进而逐渐提升学生的语言表达能力。在初中阶段的语文教学过程中，教师可以将合作学习的教学方式引入课堂中，让学生学会人与人和谐相处的道理。下文结合语文教学分析语文教学中采用合作学习的策略。

【关键词】

初中语文教学 合作学习 实践 思考

语文中包含着十分丰富的知识，这些优秀的知识不仅可以滋养学生的思想，而且在学习过程中也可以让学生感受优秀的传统文化价值。因此，教师在讲解语文知识过程中可以通过合作学习的模式有效调动学生参与语文课堂活动，在合作学习中逐渐提升学生掌握知识的综合能力。下文主要结合初中语文实践教学情况分析合作学习的教学策略，希望能够对初中语文教学工作带来一定的指导价值。

一、结合生活情境设计合作学习方案

在初中阶段的语文实践教学过程中，由于需要语文知识和实际生活之间具有十分密切的额练习，教师在设计合作学习的过程中就可以将生活情境融入其中，一方面可以帮助学生在良好的生活情境中感受良好的语文知识的魅力，另一方面也能够更好地提升学生对语文知识学习的积极性。

例如，教师讲解初中语文文章《口技》的过程中，由于该文章是清朝年初，林嗣怀所创作的散文，在文章中主要描写的是一位高超技艺口技者的故事，在文章中，从头至尾都详细对口技者的表演进行描写。教师在设计合作学习方案过程中，可以结合生活中人们使用口技的情况让学生更好地理解文章内容。口技最初的作用主要为了可以很好地猎物注意，许多狩猎者就会模仿动物声音，由于学生难以在生活当中遇见一位口技十分厉害的人，所以，教师可以让学生在合作中观察动物并模仿动物的声音，从而有效提升学生对文章学习的兴趣，同时也可以扩大学生掌握语文知识面。再如，教师讲解《最后一课》这篇文章时，也可以让学生合作表演对应的片段，更好地深化学生对文章内容的理解。这篇文章是法国小说家——阿尔丰斯·都德所创作，在小说中主要描述的是普法战争中，由于战败而导致国家土地被割让，导致普鲁士地区需要禁止用法语，但是热爱国家以及具备高度爱国情怀的教师和学生一起完成最后一堂法语课。在设计合作学习过程中，教师可以要求学生选择其中的一个片段进行表演，通过表演学生可以更好地掌握文章中所表达的思想情感，并且还可以在合作学习中体会战乱所带来的危害。除此之外，学生在合作表演中还可以切实感受自己国家受到侵略以及剥夺国家文化的悲愤之情。因此，教师在讲解文章过程中，引入合作学习的模式，更好地吸引学生对语文知识学习的兴趣，并且也可以很好地让学生掌握语文知识。

二、结合语文知识中的传统文化组织合作学习

在初中语文中，古诗词作为其中十分重要的内容之一，在语文课程中占据着比较大比例，為了可以很好地保护传统文化以及继承我国优秀的文化元素，教师在实践教学过程中可以组织合作学习的方式，让学生能够根据自己的兴趣爱好以及认知水平而更好地参与古诗词内容的学习中，同时也可以有效营造出浓厚学习氛围。

例如，教师在讲解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗词时，可以组织学生进行课前预习，即采用合作学习的方式，让部分学生可以积极收集关于诗歌创作的背景知识，其他的学生寻找关于作者生平的相关知识点，最后让学生集中分析自己所收集的知识点。通过该合作学习的方式让学生能够深入学习诗歌的内容，一方面能够结合作者——杜甫的背景知识有效掌握本诗的意义，另一方面在合作学习过程中，学生能够获得探究古诗词的积极性，对学生学习古诗词以及喜爱古诗词等奠定良好的基础。此外，教师在组织合作过程中，还可以通过音乐方式而逐渐引导学生把握诗歌的韵律以节奏，结合朗读方式而逐渐让学生体会、理解诗歌中表达出作者忧国忧民这一思想内涵。在合作学习的过程中，学生不仅结合自身的文化知识参与古诗词的内容学习，而且还能够在学习过程中逐渐提升语文知识的掌握能力，积极提升初中语文教学质量带来良好的帮助。

三、通过教学活动融入合作学习的方式

在初中语文实践教学过程中，教师采用合作学习的方式还可以将教学活动融入其中，使得合作学习可以和教学活动有效结合在一起，同时也可以为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让学生可以在良好的学习活动中逐渐掌握语文知识，并且也可以让学生的思维得到放飞，对培养学生的创造性思维也具有十分重要的意义。

例如，教师在讲解初中语文知识内容《送东阳马生序》的过程中，由于这篇文章是文言文，对于学生而言，学习文言文有许多困难，因此，教师在教学过程中，可以将合作学习方式和教学游戏结合在一起。首先，把学生根据实际情况划分为几个学习小组，并分配对应的学习任务，让学生以小组合作的方式完成相关的学习任务。教师还可以设计“诗词比赛”以及“对联比赛”的游戏活动让学生参与语文课堂，通过该方式可以提升学生掌握传统文化知识的能力。在这个过程中，学生可以通过网络以及书本资源等开展学习活动，并且也能够制作对应的学习PPT，让学生发挥出自身的主观性，提升学生在语文课堂中的学习主动性以及积极性。最后，教师可以让小组成员以“主讲人”的身份在讲台上讲解本文的内容。因为学生通过合作学习的方式完成学习任务，教师就需要认真听取学生讲解，并且结合学生的讲解情况评估他们掌握语文知识的程度，然后教师在课堂教学中就可以结合学生在合作学习中所出现的不足进行补充教学，通过此方式可以逐渐提升学生掌握知识的综合能力，并且也能够改善让学生在游戏中有效完成合作学习的任务，对提升语文教学的质量也具有十分重要的意义。

四、将合作学习和现代化的教学设备结合在一起

语文知识的学习过程中可以结合现代化的教学设备，不仅能够有效改善语文教学过程中所存在的问题，而且还可以逐渐提升学生掌握语文知识的综合能力。因此，教师在讲解初中语文知识过程中，将合作学习的方式与现代化的教学设备（即多媒体）有效融合在一起，可以有效提升学生掌握语文知识的能力，并且也能够更好地参与语文学习的课堂，进而逐渐培养学生学习语文知识综合的兴趣。

例如，教师讲解文章《五柳先生传》时可以结合多媒体展示，即通过小视频学习方式而创造良好的学习情境，即呈现出文章中所描写的情景，一位老者在悠然种植作物和采菊，通过该方式可以为学生想象提供良好的情景，然后教师组织学生进行合作学习，能够逐渐理解文章中所表达的思想，即隐世避俗以及追求高尚这一思想，同时也可以帮助学生更好地感受文章所传递出的豁达心境，进而有效提升学生掌握语文知识的能力。

【结 语】

在语文课堂中采用合作学习的方式，不仅很好地激发出学生对语文知识学习的兴趣，而且还可以引导学生感受语文文章中所包含的文化价值，在有效传播一些优秀文化过程中可以发挥出十分重要的作用。在今后的语文教学过程中，教师可以积极将合作学习的教学模式运用在课堂中，为学生学习语文知识带来良好的氛围，在一个轻松和愉悦的学习环境中有效陶冶学生的情操。

【参考文献】

【1】刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用【J】.学周刊， 2017（10）

【2】刘学平.情景创设在初中语文教学中的运用【J】.教育科学：全文版，2016（12）