以企业需求为导向的机械制图教学改革初探

怀紫凤

摘 要：以就业为导向，根据需求，按实用的原则制订合理的教学计划，结合企业对机械专业人才知识体系的要求，适当调整机械制图的教学内容，结合理论和实践，培养学生的学习能力和动手能力，进而培养出真正能适应现代企业要求的专业型技术人才。

关键词：机械制图；企业需求；教学改革

职业教育是现代教育体系的一个重要组成部分，它为我国现代化建设培养出大量的一线技术人才。我国是一个制造大国，在职业教育中对工科学生特别是机械类专业人才的培养尤为重要。机械制图是职业学校机械类和近机械类各专业必修的专业基础课，重点在于培养学生的空间想象能力和识图能力。制图学习对学生后续专业课的学习及日后从事机械行业相关工作起着非常重要的作用。但是多年来，职业学校在机械制图的教学中还是采用传统的教学模式，对学生进行系统完整的教学。教师把大量的时间放在学生应试技巧和解题能力的培养上，忽略了职业教育真正的教学目标：以工作为导向，以实用为原则，培养有一定实践能力的一线专业技能人才。

为了使学生能更好地适应现代企业的要求，必须在机械制图的教学中进行相应的改革。我们要打破学科、各课程之间的界限，寻求其交叉与融合，构建有机融合的课程体系，考虑教学内容的合并。从学科发展和实用的角度综合考虑，对教学内容进行有效调整，并考虑理论与实践的联系。

一、调整机械制图的教学内容

传统的机械制图教学，其教学内容都是根据大纲要求进行设置，要求重点讲解制图的基本知识——点﹑直线和平面的投影， 组合体、机件常用的表达方法等内容，把大量的时间花在如何教学生进行绘图上，并按照大纲进行教学，这忽略了企业对机械专业学生读图能力的要求。在企业，不管是设计工程师还是一线操作工，都要求具有一定的识图能力和空间想象力。现在很多企业要求学生能读懂图，而学校更多强调的是如何绘图。这就要求我们在教学上根据企业的需求将一些教学内容进行有效调整。

（一）增加第三视角投影法的教学

用正投影法绘制工程图样时，国际标准规定第一视角和第三视角投影法具有同等效力。我国国标规定，技术图样用正投影法绘制，优先采用第一视角投影法。但是现在很多企业图纸的绘制采用的其实并不是第一视角投影法，而是第三视角投影法，学生进入企业后存在看不懂图纸的情况。这是因为在教学中一直重点讲授第一视角投影法，很少讲授第三视角投影法，甚至有的学校因为课时少而对其忽略不讲。但是现在很多企业，特别是一些欧美企业和日本的企业在绘制机械图样时往往用的是第三視角投影法。很多学生习惯了第一视角投影法而一时很难接受和熟悉第三视角投影法。因此，在日常的教学中，我们应将第一视角和第三视角投影法有区别和联系地进行讲解。如果在平时的教学中就能将两种投影规律进行讲解，那么就很容易被学生掌握。

第一视角画法和第三视角画法的区别是视图放的位置的不同。第一视角画法：左视图放右边，右视图放左边，俯视图放下面，依此类推。第三视角画法：左视图放左边，右视图放右边，俯视图放上面，依此类推。简单地说，第三视角的看法是在左看左，在右看右，在上看上，在下看下。当然这只是学习第三视角该注意的。如果想要看懂图纸，那么拿到图纸的第一步就该看看标题栏里的识别符号。如下图所示，只有看懂了识别符号后才能很好地进行读图。但是很多学生会忽略标题栏，其实这也是在平常的教学中应该强调的。

（二）强调零件图的技术要求进

能看懂第三视角投影的视图是基础，企业还要求学生能很好地掌握零件图的技术要求。从工程部的设计人员到一线的操作人员，都必须看懂零件图上的技术要求，如粗糙度和形位公差，这些都是零件的一些工艺要求。工程部的设计人员看懂这些技术要求，才能判断企业现有的设备能否生产出客户需求的产品。而作为一线的操作人员，也必须看懂零件图的技术要求，这样才能生产出合乎技术要求的产品。零件图的技术要求，也是质检部用来检验产品是否合格的重要的依据。不管是质检员还是一线的操作人员，都是我们职业教育的主要培养对象。所以对于零件图的技术要求，在平时的教学中我们应该作为重点来讲授，而且要讲透，从而使学生走上工作岗位时，能看懂图纸上的技术要求，能生产出合格的产品，进而为企业创造效益。

（三）寻求专业英语词汇的融合

职业学校的学生，特别是机械等工科专业学生的英语水平较其他专业的学生而言较弱。学生对英语基础课的学习不是很感兴趣，对于专业英语，因其专业性，更加不感兴趣。很多学校也因为课时少的原因，不安排专业英语课的学习。但是学生真正进入企业，就会发现自己因不能看懂一些机械图纸上的专业英语词汇而不能很好地快速地胜任工作。因为现在很多企业接到的订单都是欧美国家的，或者很多企业本来就是欧美的，所用图纸的技术要求等都是用英文书写的，很多标注都是英制的。对于标注的单位，学生可以和毫米进行转换。但是对于图纸上用英文书写的技术要求，初进公司的学生会看不懂。其实，这是专业英语欠缺而导致的。所以作为一个机械专业的学生，在掌握了相应的制图知识的基础上，也非常有必要了解一定的专业英语词汇。那么在课时少的条件下，是否一定要开设一门专业英语课呢？

我们可以打破机械制图和专业英语之间的学科界限，寻求其交叉与融合，对教学内容进行一些合并。我们可以将一些常用的技术要求的英语词汇融入机械制图读零件图的教学内容中，在平时读零件图时，选一些用英制标注，技术要求也用英语书写的零件图，这样可以让学生边看图边学习，提高学习热情，在做中学。技术要求中的专业词汇看多了也就熟悉了。比如粗糙度roughness、热处理heat treatment、形位公差geometric tolerance、毛刺burr等。

二、理论与实践相结合

机械制图是一门理论教学与实践教学并重的课程，且实践教学对学生运用能力的培养尤为重要，机械制图的教学应更注重实用性。传统机械制图的教学，一般都是按照书本按部就班地教学，注重知识的完整性，按照考试要求和规范进行教学。不管教师还是学生，很少有到工厂进行理论联系实际的实践机会，以致教学内容和企业对学生的要求存在很大的偏差。为了能使教学更好地与企业接轨并为企业服务，避免教学与实践的脱节，在平时的教学中，我们可以多拿一些企业现场的图纸进行教学，这样学生在平常的学习中很好地了解很多知识（如第三视角投影法、英制和一些专业英语词汇），就不会在拿到图纸时感到陌生。

有条件的学校，除了可以按照书本对学生进行理论教学，课程中也可以增加零部件测绘、零部件创新改造等实践内容。零部件测绘旨在提高学生的动手能力，使学生正确使用工具拆装零部件，使用量具测量零件，徒手或用计算机绘图软件绘制零部件，这也是对学生综合运用机械制图知识能力的培养。在制图理论学习完成后，我们可以开展零部件测绘项目。学生在拆完零部件并完成零件的测量后，可以徒手绘制零件图，也可以用三维软件进行零件建模，进行虚拟装配、模拟动画。并基于三维视角对零件进行二维工程图样的表达，完成尺寸的标注及尺寸公差、几何公差、表面粗糙度等几何精度的标注。对于结构不合理的零件，要鼓励学生进行创新改造。学生可以带着问题去查手册、查资料，分析问题，尝试着解决问题。这样既培养了学生的创造性思维，也为机械产品的设计提供了新的理念。

零部件测绘的教学是基于实践的、项目化的教学。学生除了要掌握装配体测绘的基本技能和产品设计的方法，同时也要利用计算机辅助绘图软件完成三维建模、装配、动画模拟及二维工程图的表达。计算机辅助设计、二维绘图及三维造型软件的运用，也是机械专业学生应该掌握的基本技能。因此，机械制图教学可以尝试结合工程制图的理论与计算机软件的运用。计算机辅助绘图软件特别是三维软件的运用，可以让学生建立二维视图与三维实体之间的對应关系。在做出相关三维模型后，学生可以利用软件的特点，全方位观察模型。对于空间想象能力差的学生，使其迅速地从单纯的空间想象转变到以三维立体为基础、以线条为重点、以投影为根本、以色彩为辅助的全新模式中来，可以不断地提高其读图能力。

三、培养学生自我学习的能力

“授人以鱼，不如授之以渔。”在校教师可以授予学生知识，但是学生不可能永远待在学校，总有离开学校、走上社会工作的一天。社会需要的是具有自学能力、能进行终身学习、具备创新开拓能力的人才。所以不管是机械制图的教学还是其他科目的教学，教师都必须教给学生学习的方法，开阔学生的工程视野，鼓励学生进行更深入的学习和研究，激发学生的创造力。学生只有具备了终身学习的能力，才能跟上时代发展的步伐，并在企业真正成长、成才。

四、结语

在机械行业，要想成为一名合格的专业人才，就必须具备一定的空间想象力和识图能力，这是在教授机械制图时一再强调的，当然这也是所有机械制图教师所重视的。如果教师在平时的教学中能多花点时间去研究企业所需要的机械制图知识（如第三视角投影法、形位公差等），那么机械制图教学就能更好地符合企业发展的需求，培养的学生也能更好地在自己的工作中发挥自己的才能。当然，社会在发展，教学改革也无止境，方向正确与否还需要经过实践的检验。我们的机械制图教学应以企业需要为导向，在有限的学时内更好地提高教学效益，使学生学到实用的技能，能为当地经济服务。

参考文献：

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