关于初中语文古诗文教学思路与方法探讨

王丽丽

【摘 要】

古诗文有着深厚的内涵，充满崇高的精神，蕴含着古人的智慧，阅读面比较浅的初中学生很难做到全面、深入理解。作为学生学习路上的指导者，语文教师要对此予以重视，既要在课堂上做好理论知识的传授工作，帮助学生掌握古诗文释义，还要利用古诗文中蕴含的精神对学生进行熏陶，促进学生全面发展。

【关键词】

初中 语文 古诗文 教学思路 方法

古诗文对培养学生社会主义道德素质，以及发扬中华民族传统美德有重要的意义。其优势和效能也随着素质教育的深化越来越突出，语文教师也加大对其探索力度。先进的教学方法和教学思路可以构建高效的课堂，古詩文教学质量也会在这样的背景下不断提升。本文在此基础上，就初中语文古诗文教学方法以及思路进行探讨。

一、初中语文古诗词教学的重要意义

古诗文是古人智慧的沉淀，主要是指用文言写成的文言文和古代诗歌。作为我国古代的书面语言，古诗文是我国古代文化的重要载体 。纵观当前初中语文教材，入选语文教材的古诗文都是我国古代诗文中比较出名的佳作、名篇，充满着崇高的精神，蕴含着古人的智慧。对初中学生进行古诗文教学，可以让学生对我国灿烂的、悠久的民族文化发展进程有一个全面的、深入的理解，知道我国传统文化的价值，认识到传统文化的博大精深，激发学生的热爱之情。这对培养学生社会主义道德素质以及发扬中华民族传统美德有重要的意义，还能帮助学生形成积极的人生价值观和认识态度 。

二、初中语文古诗文教学思路与方法

（一）应用多元化的教学方式

教学方式直接影响课堂教学效果。在传统的初中语文古诗文教学中，语文教师经常采取灌输式教学方式进行教学，在课堂上带领学生逐字逐句翻译古诗文，并且将自身对古诗文的理解灌输给学生。实际上，古诗文解读并没有一个固定的答案，加上学生生活环境、成长背景、认知水平不同，对同一篇古诗文进行解读，其解读结果也不尽相同。因此，灌输式教学方式的运用不利于课堂教学质量的提升，也不利于学生的个性化发展。在新课程理念下，初中语文教师应当根据实际情况运用多元化教学方式，以此调动学生的课堂参与积极性，促进学生对古诗文的深入理解。例如，教师可以采取多媒体教学法。多媒体技术具有交互性、虚拟性的特征，教师可以利用多媒体给学生创设可视化的教学情境，将古诗文中描述的情境给学生展现出来。学生通过观看画面、聆听音乐，获得视觉体验和听觉体验，进而获得情感体验 。这种教学方式可以将学生的主观能动性充分调动起来，引导学生自主体验。相对于教师被动的灌输，这种教学方式可以让教学取得事半功倍的效果。又如，教师还可以采取合作教学法，让学生以小组为单位一起探讨某句诗文的内涵，或者探讨诗人的情感，对诗人心理活动进行揣摩。这种教学方式可以促进学生对古诗文的深入理解，还能培养学生的合作能力和合作精神。我国历史上积累下来的古诗文作品数量巨大，其中不乏优秀的作品，在当前的社会背景下有着较强应用价值和警示意义。如何发掘其中的优秀成分，结合信息化社会和物质化、浮躁社会背景进行讲解，是教师需要探索和研究的。

（二）应用趣味化的教学内容

枯燥的教学内容很难将学生的听课欲望激发出来，特别是对好奇心强、性格活泼的初中学生来说。因此，语文教师应当采取措施，使教学内容更加趣味化。就笔者教学经验而言，语文教师可以尝试着在课堂教学中引入四大名著等民族传统文化，增加课堂教学的趣味性。如今，随着新媒体行业的发展，《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》等文学作品已经被争相排成电视剧，而且受到包括初中学生在内的很多人的喜爱。语文教师可以在古诗文教学适当地穿插四大名著的内容，或者给学生播放相关的影视片段，激发学生学习动机和学习兴趣。例如，在讲解《出师表》这篇古诗文的时候，语文教师可以先给学生讲解《三国演义》中有关于诸葛亮的故事，或者给学生播放《三国演义》中有关于诸葛亮的几个片段，让学生对“诸葛亮”这个人物有一个大致的了解。将学生阅读《出师表》这篇课文的动机和兴趣激发出来，为教学活动的顺利开展打好牢固的基础。

（三）应用合理化的评价方式

评价方式也是影响课堂教学效果的因素之一。为了优化课堂教学效益，语文教师不仅要对教学方式和教学内容进行改革和创新，还要对评价方式进行积极改变，让评价方式更加具体化、合理化。有效的评价方式可以让学生学会如何正确去学习古诗文，学生会基于欣赏的角度去阅读古诗文，而不是采取死记硬背的方式对古诗文进行背诵。在实施教学评价的时候，教师不要拿“标准答案”对学生的答案进行限制，这样不仅会降低学生的学习兴趣，还会抑制学生的个性发展。教师要对学生给出的不同见解表示赞赏，鼓励学生说出自己与众不同的观点，以此提升学生的审美情趣和文化品位。

【结 语】

综上所述，在初中语文教学中，古诗文教学既是教学重点也是教学难点。语文教师要对此予以重视，尤其在素质教育不断深化的今天，语文教师要不断提升自己的语文素养，综合学生的个别差异和总体特点，从教学方式、教学内容、教学评价等多个方面进行创新和完善，使教学达到事半功倍的效果。

【参考文献】

【1】郑百艺，王彤，周燕妮.优秀传统文化元素在初中古诗文教学中的功能性认识——以长春市部分初中学校为例【J】.教育现代化，2016（3）

【2】吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例【J】.教育教学论坛，2013（40）

【3】樊怡平.初中语文教学中的传统文化教育——以初中古诗文教学为例【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（10）