西藏少数民族地区幼儿园双语教学现状及对策分析

黄黎萍

【摘要】近年来，我国教育事业发展速度愈发迅猛，在社会全面发展的时代背景下，科教兴国的重要性逐渐显现了出来。教育事业也备受社会各界的关注。我国是一个多民族国家，讲究的是多民族共同发展，在西藏少数民族地区中，应当注重藏汉双语教学工作的开展，通过双语教学的形式来进一步的促进民族的团结。就西藏少数民族地区幼儿教育双语教学的现状进行分析，探究解决西藏少数民族地区幼儿园双语教学问题的措施，尽可能提升幼儿双语的教学水平，转变传统的教学模式以及教学观念，优化总体的双语教学现状。

【关键词】西藏少数民族地区 幼儿园双语教学 对策分析

目前，我国双语教学发展还不够完善，特別是双语政策构建等方面，都应当对其进行改善以及提升。在传统的幼儿园双语教学课堂上，老师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动，对于汉语的使用频率会比较小，这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容，从而使得汉语具有较强的局限性，幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容，幼儿们的知识面发展受到了约束，同时其还抑制了幼儿们的未来发展，让国家流失了较多的少数民族人才。

一、西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状

随着我国社会经济水平的提升，我国民族教育事业的发展也变得越发昌盛，这就使得少数民族对于汉语的学习需求开始不断地提高。但是西藏少数民族地区的分布具有一定的特性。受到其分布特点的影响，使得我国双语教学活动的开展难度增大，其所开展的双语教学工作无法达到西藏少数民族地区双语学习的需求。对此，应当分析西藏少数民族地区幼儿园双语的教学现状，找出其所存在的教学问题，为其后续所开展的教学活动提供决策依据。

1.双语教学比重问题

我国西藏少数民族地区双语教学中接受双语教学的少数民族幼儿人数较多。随着双语教学地发展，学习双语的人数也在不断提升，由此可以了解到西藏少数民族地区对于教育工作开展的重视程度越来越高，其都在渴望着民族教育事业的发展。

2.双语教学的民族分布问题

我国少数民族的语言具有多样化的特性，此外，还有一些西藏少数民族地区中汉族居住的人口数量比较大，这会给各个民族之间的交流创造更为优异的学习条件。人们都可以更为广泛的去学习汉语知识。但是在一些汉族人口居住人数比较少的地域，汉语老师的数量会比较少，这就使得该地区幼儿园的开办条件比较差，幼儿们学习汉语知识的积极性也会随之受到不同程度的影响，汉语教学质量也无法得到较为高效的保障。导致双语教学在西藏少数民族地区幼儿园的工作中呈现出不平衡的状态，需要对其进行改革和创新。

3.双语师资水平问题

近些年来，我国西藏少数民族地区学习双语知识的需求开始逐渐的提升，在其地区所开办的双语幼儿园数量也在不断增多。但是老师们的汉语教学质量会呈现下滑发展趋势。这主要是因为一些幼儿园为了满足幼儿园教学师资人数的需求，会随意性的招聘教师，没有严苛的去考核所招聘教师的汉语水平，这会让老师们的汉语水平不能达到相应的教学标准。另外，老师的汉语水平比较差，让其在汉语教学的过程中产生出相应的偏差性问题，无法让幼儿们达到汉语的学习标准。

4.教学模式问题

西藏少数民族地区幼儿园双语老师的教学模式过于固化，整体教学方式比较单一，教学方式的灵活性也比较差，幼儿们在学习汉语知识时，会受到思维定势的影响。老师会一味的将其重心放置到汉语的词汇以及语法理论的学习层面上，从而会忽视了幼儿们自身的口语能力，所设定的教学目标也不够合理，老师们所开展的教学活动深受应试教学理念的影响。

二、西藏少数民族地区幼儿园双语教学措施

1.注重校本研究

就幼儿园的实际发展状况为基准，设置到校本汉语教学研究的课题，处理好幼儿园汉语教学所存在的现实问题，所制定的教学措施要极具针对性。校本研究的主体是幼儿园的汉语教学老师，可以采用观察、访谈等形式，实时校本研究活动。让老师们明确自身的教学任务，可以自行的进行自我反思，把同伴互助以及专业引领等完整的融合在一起。做好教研组活动的衔接工作，将新的教学思想以及内容潜移默化的灌入到其中，构建幼儿园汉语教幼儿园本研究和少数民族地区科研机构的协作关系，搭创双语教学老师们沟通交流的平台，使得老师们都可以在其平台上展现出自身的价值，让老师们都积极主动的参与到课堂的教学实践活动中。给幼儿园带来更强的生命力，抓住幼儿园校本研究工作的重心，培养出高品质的校本汉语校验人才。

2.把握学情教学

在新课标的带领下，幼儿老师们应当树立一个正确的教学观念，摒弃应试教学理念，确立幼儿们的主体课堂地位，了解幼儿们的身心发展需求，以幼儿们的发展需求为基准，改革并创新现推行的教学方式。老师们要在实际的教学过程中积极自主的去实践以及探索，实时的开展学情的调查工作，就幼儿在学习过程中所展现出的能力差异以及状况进行探究。调查并分析幼儿们的学习起点，了解幼儿们的学习能力以及兴趣倾向。改变幼儿们原本固化的学习方式，帮助幼儿们更好的掌握学习的自主权利，老师们应当发挥出自身的引导效用，不能持以一个袖手旁观的态度。要正面直视教学问题，不能影响到幼儿们学习汉语知识的戏台。找出引导教学的重点，走入到幼儿们之中，使用多种方式去更好的了解幼儿们实际的学习状态，改变学情。

3.设定藏汉双语教学目标

在开展幼儿园双语教学活动时，必须要设定好藏汉双语教学的目标。首先，其所设定的教学目标要具有层次化的特性，采用培训的形式，使得双语教学人员正确的了解到藏汉双语教学的重要性。其次，要赋予教学目标全面性的特征。最后，要尊重幼儿，切实保障幼儿在教学活动中的主体地位，并把生成性以及预设性完整的融合在一起。

4.鼓励支教

为进一步发展藏汉双语教学，应该全力培养学前教育专业的师范幼儿，要求其不仅具备双语教学能力，在教学实践过程中能够熟练使用藏语和汉语开展教学活动，同时也可以将汉文化以及民族文化实现有效融合。

5.创造良好的双语教学环境

因为西藏少数民族地区“大杂居，小聚居”的生活模式，导致少数民族的语言种类比较丰富多彩，对汉语言相对比较陌生，运用于生活的实际经验较少。所以，在少数民族的双语教学中创造良好的教学环境，对双语教学质量的提高具有良好的作用。

三、实施宽松政策，减轻教师教学压力

相关部门和领导可以给教师一个“多元化”的政策，给老师一些宽松的政策和管理，减轻教师的教学压力，重视本民族语言的传承，促进多元文化地发展。给教师营造一个本民族文化的氛围，更好地站在幼儿的发展角度促进幼儿的发展。

在西藏少数民族地区幼儿园内开展双语教学活动是时代发展趋势，可以通过双语教学来促进民族的团结程度，达到民族团结的内在标准要求。西藏少数民族地区的幼儿教学老师应当正确的去认知藏汉双语教学，不断的改进双语教学，让其取得更好的成效，实时的转变自身的固化思维理念，强化自身的教学水平，找出少数民族双语教学所存在的问题，创新教学方式，提升老师们的师资水平，改善西藏少数民族地区幼儿园双语教学的现状，推动我国民族教育事业地发展。

参考文献：

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