初中数学教学的问题导学法应用分析研究

白 彬

三都水族自治县合江中学 贵州黔南 558100

问题导学法就是老师针对需要学习的知识提出合适的问题，引导学生主动分析问题、解决问题、掌握解题方法，从而达到熟练解答此类问题的目的。这样由知识转化为问题，积极引导学生思考学习、分析、解决问题，会取得较好的学习效果。

一、问题导学法的概念和它的特色

问题导学法能经过提出问题来指导学生们去自己主动地想问题，是刚刚兴起的数学教学措施，它能让学生在自己探究问题的过程里面学习数学几何知识，相对于那些传统的老式教学方案更胜一筹。而且问题导学法还能在数学施教的时候，间接性地去培育学生整体的综合素质，也能把单方面的能力给综合起来，锻炼学生的综合能力。问题导学法必须要学生进行自主学习，主动思考，这样才能让学生的主动学习能把数学的教学质量进行提升，并且能达到一举两得的效果，这就是问题导学法的主要概念。其主要的特色在于它是具有规划性，情景性，引导性这三个特殊点。在施教的时候，如果数学老师能注重到本科目教学课程的模式，能对这个教学模式做出详细的探究，并且去充分的理解该课程，才能去确保自己在课上提出相关问题，而且它能在学生学习中起到引导作用。

二、问题导学法的优异性

（一）它能处理老式传统教学的缺点

在初中教学当中，老师一般都是呆板式教学，只会使用灌输式的教学方法，所以往往老师上课时就像在自说自话，学生只能在底下被动地听讲。而且在课堂上，老师只会追求成绩的优异，不会考虑到学生有没有听懂课文，在施教中没有让学生进行动手实践，培育学生的动手能力，而且也没有进行相关的课堂互动环节，所以最后会让学生课堂接受能力降低，教学效率不高。所以说，如果教师在课堂上使用问题导学的方案，就能够激发学生主观能动性，把学生要我学的观念转变成我要学的观念，从而让学生改变以前的死记硬背，自主从问题里学到知识，这样既可以开发学生的逆向思维，又可以锻炼学生的自主动手能力。

（二）能够提升让学生的主观能动性

世界西方的发达国家的教学方法和我国的教学方法相比较可以得出，发达国家的教学方法比较灵活多用，一般都能让学生在初中时期就能快速地获取知识，并且能够轻松地学习知识，在学习氛围极好的情景下，欢快地学习和成长。在学习的课堂上，学生和老师的互动积极性高。所以说，现我国应当使用问题导学法来进行教学，抛弃旧的传统教学方式，让老师和学生在探究学习的同时，加强师生的团结协作能力，让老师充分地开展讨论环节，使学生客观性地去进行学习，这样才能增强学生的主观能动性，开发学生的没在潜力，更好地去学习数学。

三、初中数学教学应用问题导学法的意义

老师在应用问题导学法时，如果他所提出来的是问题是能去和生活中的事情联系起来，可以避免学生对学习数学的枯燥乏味，激发学生对数学的热爱和求知，让生活中的事物来体现出数学的广泛性，还能让学生使用数学上所学到的数学知识来处理生活上所遇到的问题，而且问题导学法还能培育并且提升学生把理论的应用发展到实践生活的本领。以此可以看出，在初中教学的数学老师只要专心探究教学材料，根据生活中所遇到的事物进行总结，在提出相关问题给予学生们解答，增加学习的情景性，让学生像是身在生活中自己解决问题，提高学生的积极性，最后再指导学生自助分析解决所提出的问题，之后学生也会在解决问题后感受到成就感，让学生更热爱学习。

四、怎样让问题导学法在初中数学教学中应用

（一）提出的问题要适当

在学习的课堂上，老师提问学生时，要保证学生已经做过对该课程的预习，对现所学习的课程有一定的认知后再进行提问，否则学生可能会跟不上老师上课的速度，不利于对学生自主学习的培育和提升。所以老师在设计规划相关问题时，应当注重到几个方面。第一个是设计的问题要能使学生学习效率得到提升，与学习内容相钩连。第二个是设计的内容要具体现实化，有思想价值。第三个是提问学生时的方式要多样灵活化，适应学生的具体学习。这样才能够保证老师在规划设计的问题能有效使用。

（二）指导学生进行思考老师所提出的问题

想让学生能完整地理解老师所设计出的问题，老师就必须要给学生做好学前预习。而且在指导学生去分析理解问题的同时，老师还要对自己所提出的问题进行相关的解说，让学生知道所想问题与新知识的联系，帮助学生去巩固所学到的知识内容，加强教师的教学指导，指导学生去快速排除疑难问题，并且要注意到自己所提出的问题是否有解答方案，要确保自己所提出的问题安全无误，带领学生正确地学习知识。

总的来说，问题导学法在初中的数学教学中是非常重要的，它能够有效地提高学生对知识的接受能力。在以后的教学里，老师还要重视问题导学法的研究，创造出新的教学方案，更有利于学生的学习。