谈谈低年级的说话训练

姚敦赞

田林县浪平镇平山中心校 广西百色 533302

写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就要从低年级开始，有目的、有计划、有步骤地进行训练。重视培养学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。依据语文课标的要求，在低年级的语文教学中，我们就开始让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣和写话能力。

一、不限制写话的内容和形式，让学生想写什么就写什么

在低年级的时候，因为学生的认识有限，学过拼音以后，我就开始让学生练习写话。在写话时，我不过多限制写话的内容，让学生爱写什么就写什么；不会写的字就用拼音代替，会写的字就尽量用字来写话。这样一来，学生可写的内容就有很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己最高兴的事，有的写帮父母做家务，有的写和同学做好事等等。全班同学尽管知识水平、能力和经验不同，但都乐意去写。都能把自己所看到的、做过的、想到的写成一句或几句话，而这充满童真稚气的话都是孩子们内心的世界的展现。

二、写话不在多，只要能写一句完整、通顺的话就好

在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制篇幅的长短，只要能写好一句话，把话写完整通顺就行了。比如：我给学生布置了一次写话的内容是，写写你今天做的最有意义的事。因为平时我要求学生多关注身边所发生的事，同学之间要团结，乐于助人，做自己能做的事。有的学生就写道：“今天，我帮助值日生打扫教室。”语句中学生并没有把自己帮助值日生打扫教室的过程写具体，但是他能够把句子写得很完整、很通顺，我就给予鼓励并让他把自己所写的话读给同学听。这样既能让孩子得到鼓励，自己更有信心，又能让他们觉得写话并不是什么难事，只要把自己所想的、所做的写成一句完整的话就行了。

三、写话时只要能表达清楚自己的意思，不过多要求写话的质量

在写话的过程中我不要求学生把周围的事物写得具体生动，不用华丽的语言来描述，只要学生能把自己所要写的内容表达清楚，让人看明白就行。比如，文体活动的时候，我让学生写自己都做了什么？有的学生写道：“文体活动节的时候，我们几个同学一起做游戏。”有的写道：“文体活动节的时候，我去阅览室看书。”这些句子都很简单，没有什么动人之处，但是孩子们能够把他们所做的事写清楚，让人一看就懂了，我就给予他们表扬和鼓励。

当然，有不少的学生，他们的识字量大，阅读能力强，在写话的过程中，他们不仅能够写一句完整的话，还能够写几个句子，甚至写一段话。对这样的学生，我也让他们把自己写的读给大家听，并鼓励其他学生向这些写话能力比较强的孩子学习。这样久而久之，能多写几句话的学生就越来越多了。

四、以多种形式激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力

为了不让学生对单一的写话方式感到厌倦，我特地设计了几种写话的方式：

1、先说后写。在写话之前让学生先说，再把刚才说的写下来。

2、先做后写。让学生自己先做一张节日贺卡，在课堂上再让他们把想要的祝贺的话写下来。

3、先看后写。让学生室外观察景物，让他们把自己看到的写下来。

4、以课文为主。在学完课文之后，尽量让学生用课文中美的词语或者关联词来练习说话写话。

这样以多样有趣的写话形式激发了孩子们的写话兴趣，无论是哪种形式，都能让学生们在观察和体验中觉得有话可说、有话可写。

五、多鼓励学生，让学生有写话的愿望

教育心理学研究表明，尊重和多鼓励学生能促进他们不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了能够让学生有写话的愿望，对写话感兴趣，在教学中应经常鼓励学生，并以不同的形式来对他们进行评价。比如：对于那些写话能力较弱的孩子，让他们上讲台来读自己所写的话，让他们有展示自己的机会，并把他们评为小作家。又如：对那些写话一般的孩子，奖励他们一面小红旗或者一朵小红花；给他们竖起一个大拇指，并帮助他们修改写话作业等等。这些丰富多彩的鼓励形式，让学生对自己的写话有信心，并且对写话产生浓厚的兴趣。

没有训练就不能形成技能。从低年级开始，坚持每天让学生写一句或几句完整通顺的话，不限制内容，不太注重写话的数量，不关注写话的质量，这就降低了写话的要求，从而使学生觉得写话并不难。注重以鼓励的形式来激发学生写话的愿望。从而激起学生写话的兴趣，培养学生的写话能力，为以后的习作打下基础。在教学当中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光来看待低年级孩子，以及他们写话的内容，要站在孩子们的角度来看待他们所写的话，一定会有更多惊喜和发现。