互联网视域下创新创业人才培养模式探索——以高职机电设备维修与管理专业为例

武交峰 张维威 简志雄

广东环境保护工程职业学院 广东佛山 528216

为保障我国经济顺利转型和健康增长，创新创业起到的作用越来越重要，在2015年政府报告中，被提升到“双引擎之一”的高度；2017年党的十九大中，将创新提升为引领经济发展的第一动力。我国在2035年将基本实现社会主义现代化，到时经济和科技实力将大幅提升，成为创新型国家。全球经济一体化趋势也越来越大，创新创业的作用尤为重要，已成为国家软实力的重要组成部分。

一、培养基于互联网+背景下创新创业与专业融合的人才的必要性

2015年7月，《国务院关于积极推进 "互联网+ "行动的指导意见》指出，要充分发挥我国互联网的规模优势和应用优势，大力拓展互联网与经济社会各领域融合的广度和深度。新技术、新产业、以及新业态的快速生成，给创新创业教育带来了机遇和挑战。互联网+技术的发展，要求创新创业教育改变教学模式、教学内容、教学方法。

“就业”是民生之本，每年有大量的大学毕业生需要就业，就业形势非常严峻。互联网+应用技术已经融入到社会生活的各个方面。大学生素质高、学习能力强、适应性好，更加适合借助互联网创新、创业。

“机电设备维修与管理专业”（简称“机修”专业）是广东环境保护工程职业学院的特色专业，同时也是广东省现代学徒制试点专业。积极探讨适合我院学情的，能借助“互联网+技术”将专业教育与创新创业有机融合起来的人才培养新模式，具有非常重大的意义。

二、互联网视域下“机修”专业创新创业人才培养模式的思路

（一）以培养创新精神和创业意识为核心，构建创新创业教育长效机制

创新创业的教育应注重创新创业精神和能力的培养。高职教育中实践和技能教育占得比重比较大，可以通过新技术、新方法的应用讲解，培养学生的创新能力。为保障学生毕业后能够持续有效将创新创业能力应用到工作中，还需要开展知识产权教育，使他们能终生“懂法、守法、用法”。

（二）用“互联网+”新技术、新手段，激活创新创业教育教学模式

充分利用互联网技术，建设创新创业教育课程资源；提升师资团队信息化技术应用水平和创新创业教育理念、完善信息化教学设施设备、拓展校内外创新创业实践基地、优化实训项目内容。教学过程中要摆脱传统的教学模式，进口当地区域经济、企业对“机修专业人才”的需求，寻找“具有专业背景的项目”，将其融入到专业课程的教育中，构建创新创业教育新课堂。

三、互联网视域下“机修”专业创新创业人才培养模式的具体措施

（一）构建完善的创新创业教育课程体系

在制定创新创业教育课程体系时，要考虑多学科系统知识的学习，如开设适合机修专业的人文素养修养、管理学、创新方法学等跨学科知识的相关课程，以利于激发学生的学习兴趣，调动学生在学习过程中的主动性和积极参与性。

在我院2017、2018级“机修专业人才培养方案中，已将大学生创新创业课程纳入到必修课程中；也试点一批实训课程进行“创新创业教育”与课程教育融合研究。

（二）利用现代信息化教学技术进行课程教学

目前“机修”专业已经建设完成《可编程控制技术》、《电机与电气控制》、《电工技术》网络课程。配套完成了课程对应的微课、网络资源，支持学生线上线下学习。

在日常教学中，授课教师利用“蓝墨云”、“智慧职教”等教学平台，大大激发了学生的学习热情，加强了教学互动，例如：在《PLC创新实训课程》中，讲解新技术和新方法，鼓励学生尝试新方法解决问题，将创新创业意识教育渗透到课程各个项目中，提高了教学效果和学生的创新创业能力。

（三）优化师资队伍

先培养部分校内教师获得创新创业培训资质，另外通过产教融合、校企合作，引进校外优质资源。通过形式多样的学习和培训调动机修专业教师创新创业热情，邀请企业专家和工匠到校内成立工作室，增强教师的创新创业能力。

（四）营造创新创业氛围

在教师的指导下，发现学生的兴趣和专长，组织创新创业社团开展创新实践活动。机修专业每年举办“电子产品创新设计大赛”、并参加“互联网+”创新创业大赛、职业生涯规划大赛。这些对提高学生创新创业素质和能力起着重要的推动作用。

职业院校要结合自己的情况，在“互联网+”新常态下，将创新创业教育有机融入到人才培养的全过程中，专注于学生创新精神、创业意识和实践能力的培养，探索创新创业教育新模式。我院“机电设备维修与管理”专业还需要继续不断完善资源，改进方法，在双创与专业课程融合、创新创业素质课程培养方面进一步深入研究。