高中数学多媒体教学跟传统教学方法的有效结合

吴磐献

广州科学城中学 广东广州 510530

传统的数学课堂比较古板，板书的形式不能与学生灵活多变的学习要求相适应。信息时代的到来，加速了多媒体的普及，让高中数学在教学方式上有了新的选择，但如何在保留传统教学模式优点的同时高效利用多媒体，是全体高中数学教师还需继续探索的课题。

一、多媒体在高中数学教学方面的优势

（一）有助于提高学生积极性

传统教学课堂中，教师只有一支粉笔、一块黑板，根据教学任务的计划按部就班进行授课，虽然完成了教学计划，但学生的积极性不佳。单一的教学模式、老化的教学设备、一成不变的题海战术，学生无暇分心进行自主思考，更无法锻炼自己的思维能力。多媒体多元的表现形式会提高学生的积极性，改变这一现状。

（二）有助于提高学生自主性

高中学生在学习上的自主性较差，在对数学问题的探索上还非常依赖教师。利用多媒体进行教学后，学生有更多获取信息的渠道，会主动从多媒体中获取数学知识，提高自己的知识储备。同时，教师也有更多时间与多媒体技术进行磨合，探索教学方式的多样性。

（三）有助于改善课堂氛围

多媒体引入课堂后会丰富课件的形式和内容，给学生营造一个自由轻松的学习氛围，学生不需要强迫自己集中注意力，会在多媒体灵活的表现方式下不自觉被吸引[1]。数学知识是抽象的，但是多媒体可以将抽象变具体，让学生在一个更直观的状态下进行学习。

二、推动高中数学多媒体教学与传统教学方法有效结合的策略

（一）灵活使用课件表现形式

传统的数学课堂，教师只能通过板书的形式进行展示，耗时耗力。例如在讲解题目时，教师需要先将题目内容摘抄到黑板上再进行讲解，摘抄耗费时间还容易让学生走神，可以变为利用多媒体进行展示，给学生留出更多思考时间，特别是高三课程任务量大、时间紧张，板书的形式已经无法适应高三的课堂要求；其次是传统教学方法形式单一。高中数学的特征就是图形变化多、推理过程复杂，只依赖老师讲解并不能展示变化的动态过程，但是利用PPT、动画设计、数学软件演示等功能可以将二维平面变成三维立体，让学生更直观的观看变化过程，加深对所学知识的理解。

在设计课件上教师应该注意学生观看的感受，所用字体的大小、背景颜色、段落间的行距都要适合于课堂展示，这对老师在技术的使用上有一定要求，因此，学校应该针对课堂教学常用的软件，定期安排培训，老师也应该在内容上进行筛选，考虑该内容是否适合用多媒体形式进行讲解，要将板书和多媒体融合起来，利用传统教学模式的优点提高课堂质量。

（二）强化课前预习和资料搜集

高中学业任务重，学生用传统方法进行课前预习的时间短，预习效果差。尽管有学者建议教师可以取消课前预习，但是课前预习对学生学习仍有重要的作用。课前预习可以使学生对学习内容有初步认识，帮助教师在课堂上快速引入主要内容。因此，教师可以在课前预习的形式上做出改变。例如教师可以在上课之前做好小动画或小视频，上课之后为学生进行播放，展示本堂课的主要内容，时长控制在3分钟以内。学生可以及时调整好学习的状态，更快集中注意力开始学习。

在多媒体没有普及的课堂中，学生只能通过书本和老师获取知识，书本的知识有限，不能满足学生的需求；老师精力有限，不能照顾每个学生的想法，学生想要深入了解数学知识有很大难度。因此多媒体进入课堂之后，学生可以借助多媒体，搜索更多材料来扩宽自己的视野，教师也可以利用多媒体搜集有关教学的更多资料，完善自己的讲课方式、充实自己的授课内容、给学生提供高质量的课堂内容。

（三）巩固课后训练

当学生可以熟练利用学习的内容进行题目的解答，并能将所学知识用于生活时，该内容才算真正掌握。传统教学中，教师会利用题海战术反复加强学生对知识点的记忆度和熟练度，学生的创新思维能力受限，且由于传统课堂板书的限制，学生在进行课后练习时常会遗忘老师讲授的内容，不能达到课后练习的目的。利用多媒体制作的课件可以很好地解决这一问题，学生可以随时打开课堂展示的课件，进行知识上的查漏补缺[2]。

在课后的训练中，多媒体可以提供丰富的软件技术和题目资源。例如在课后练习中，教师可以改变题目中的已知条件，让学生自己通过数学软件，进行模拟、分析和验证，尝试不同的解题思路，不必要求正确性，只要求提高学生学习自主性，拓宽数学思维角度，真正做到举一反三。同时老师还可以在题目中链接和本节课相关的知识，帮助学生了解不同知识点适用的题型，并强化对该知识点的记忆。

虽然多媒体技术在教学上可以提高课堂效率，但是容易出现教师过分依赖多媒体，忽略师生之间的交流和互动，无论多媒体带来的益处有多大，只能作为一种教学的辅助手段，教师还是应该立足课堂内容，以学生为主体，以让学生真正掌握课堂内容为目标。