续编续绘 演绎精彩——浅谈利用绘本“续编”发展大班幼儿创造性想象的策略研究

叶安妮

温州市第一幼儿园 浙江温州 325000

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出形象的能力。它是人类创新的源泉，其强大的生命力和所蕴藏的智商价值，是推动人类社会前进的一种原动力。

一、概念界定

创造性想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。

绘本“续编”，是指幼儿首先阅读一篇绘本故事，理解绘本内容展开想象，创编出更多新的故事内容。

二、绘本续编活动的实践策略

（一）绘本续编选材多元化

1.具有稳定性的画面节奏

很多绘本它的画面和节奏是固定的，给予孩子续编想象的骨架支撑和画面节奏引导。

例如绘本《我的连衣裙》就是一篇典型的具有稳定的画面节奏的绘本故事书。主要的画面节奏是“小兔子来到XX，连衣裙就变成XXX样”的二拍子循环式节奏。主要内容是的同时它也非常适合进行语言活动教学和绘画活动教学，在幼儿充分理解故事内容后，教师可引导幼儿进行故事的续编，或将续编内容用绘画的形式展现出来。

2.具有开放性的绘本结尾

例如绘本《小房子》。故事的结尾是：小房子原来的家受到了大家的破坏，环境污染很严重，它重新找到了一个新的家。故事的最后小房子到了新的环境会发生些什么事呢？

这样具有开放性的结尾能极大的激发孩子的想象力，这样类型的绘本给幼儿带来了很大的续编空间。

3.具有丰富性的想象空间

例如绘本《七彩下雨天》色彩绚丽，画面优美，文字如散文般流畅清新；而对于雨天的生活感受，也能积极调动起孩子们所有的感官和体验，十分适合孩子进行阅读和续编式的想象。

4.具有替换性的故事框架

很多绘本的元素或者故事框架是可以进行替换性的改编或续编。例如绘本《小蓝和小黄》用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。引起幼儿兴趣后，教师可以任意更换颜色，如：小黄和小红，她们两个在一起又会发生些什么事呢？有一个科学性的延续。让幼儿进行续编。

（二）续编活动形式多样化

1.续编式语言讲述

想象式的语言讲述是绘本续编活动的主要形式，我们往往在绘本集体教学后延伸进行。

例如绘本《国王生病了》语言故事活动后，在小朋友充分理解故事内容之后，拓展活动，请小朋友通过对故事的理解自由续编故事，我们截取前一部分，忽略后一部分，由孩子来扮作王国的医生，给国王开一个处方，并如何督促国王进行锻炼。

在这样的教学活动中，不仅引起了幼儿的兴趣，也发展了幼儿的创造性想象。

2.续编式绘本创作

绘本是以图文形式的书，那么在绘本续编时，很多绘本适合以绘画的形式呈现。

例如绘本《爷爷亲奶奶亲》绘本活动后，我将这本绘本投放到了图书角和美工区，教师可以引导：爷爷奶奶还会用什么方式来爱你们呢？你们也可以把你们爷爷奶奶爱你们的表现画出来。在区域活动中续编活动开来，让幼儿自由想象，续编故事内容，将内容以绘画的形式呈现出来。

3.续编式故事演绎

绘本在教学活动中非常适合幼儿进行表演，在活动中演绎后，教师还可以将其投放至区域，让幼儿进行续编演绎。

例如绘本《三只蝴蝶》教学活动后，我将该绘本内容投放在表演区，设计成今日剧目，请幼儿将《三只蝴蝶》以节目表演的形式，在活动中呈现出来，并鼓励幼儿通过自己的想象，将故事续编下来，表演出来。

在这样的教学活动中，幼儿不仅开心的进行了区域活动，也充分的拓展了教学内容，发展了幼儿创造性想象。

（三）续编活动指导立体化

1.支架式提问，建立幼儿的续编框架

在绘本续编的活动中，教师可提出一些支架式的提问，例如在绘本活动《我的连衣裙》互动中，教师可以提问：小兔子还会去什么地方呢？你们觉得它的裙子还会发生什么样的变化等。给幼儿建立一个续编的框架，引导幼儿的续编内容。

2.开放式评价，激发幼儿的创造热情

很多绘本延伸活动中，如绘本绘画或绘本演绎活动结束后，教师可以对幼儿的活动结果或作品进行一个开放式的评价，及时给与鼓励和表扬，激发幼儿的一个创造热情。

3.参与式融入，丰富幼儿的创造表现

在幼儿的绘本续编活动中，教师应该适当的参与式融入到幼儿当中，如果幼儿在进行绘本的续编演绎，那么教师也可以充当一个角色和幼儿一起进行表演，从而丰富了幼儿的创造表现。

三、成效及思考

绘本的续编激发幼儿创造性能力的发展，使他们的创造性想象，表现，思维都得到了提高。他们有那么多的事情可以去想像，能从小培养孩子热爱绘本、热爱想象、热爱创造，这才是我们能留给孩子们最宝贵的财产。