合作学习模式在初中数学教学中的应用探析

代 智

隆林各族自治县民族中学 广西百色 533400

在新课程改革进入全新发展模式的情况下，初中数学教学目标出现了一定的变化，不仅仅关注学生的数学学习成绩和学习能力，也重视学生综合素质的培养，希望学生在学习过程中能养成合作探究的良好习惯，为未来的学习和科学研究奠定基础。因此必须积极探索合作学习模式的应用，促进合作学习作用的发挥，有计划的培养学生的数学综合素养。

一、合作学习模式在课前小组互动中的应用

课前小组活动是初中数学教学中较为重要的环节，教师基于合作学习理念设置相应的互动小组，并引导学生在课前阶段以互动小组为单位对所要学习的数学知识进行预习和探究，做好学习准备工作。在这一环节，教师可以全面观察学生的数学学习优势，科学组织学习小组，并安排学生合理分工，提高小组合作的有效性，促进合作学习模式在课前阶段得到贯彻落实。

如在对“平行线的性质”进行教学过程中，教师就可以组织学生参与课前小组学习活动，并为不同地组员安排不同的任务，让他们回忆前期所学直线、线段、角的分类等方面的知识，并在课前准备资料的过程中，按照平行线的性质为学生提供与身边实物相关的资料，加深学生的印象，让学生能够对平行线的性质形成初步的理解和认识。在此过程中，学生不仅能完成对课程内容的预习，并且在合作学习和探索过程中，学生也能养成良好的学习习惯，积极分享学习经验，与其他同学合理交流，最终形成较好的数学学习品质，为学生未来对数学知识进行深入的学习和探究奠定基础。

二、合作学习模式在课时小组竞争中的应用

在初中数学教学活动中，教师要想进一步激发学生参与团队学习的热情，能够主动以团队一份子的身份参与学习活动并帮助其他人，最重要的一点是引入竞争机制，即在应用合作学习模式的过程中将合作学习与竞争学习有机结合在一起，引导学生以学习小组为单位参与到班级竞争中，激发学生的集体荣誉感，使学习小组真正成为一个整体，组员能互相帮助完成学习任务，提高学习效率，逐步彰显合作学习模式在初中数学教学改革中的价值，推动初中数学教学改革向着全新的方向发展。

如在指导学生在课堂上针对“内错角、同旁内角”部分知识进行学习和探究的过程中，教师一方面要基于合作学习模式将学生科学的划分为几个学习小组，并按照小组为学生布置相应的学习任务，让学生探究“一组平行线被第三条直线所截，所形成的角的关系有哪些种？”并告知学生能够快速探索并获得正确答案的小组能得到小组积累分[1]。此时就能调动学生的学习积极性，学生能针对这一数学问题在小组内积极讨论和探索，最终在老师的引导下得到相应的结果。在此过程中，小组成员之间为了集体荣誉能够互相帮助，互相指导，小组学习效率能得到集体的强化，对于数学教学改革的深入推进以及学生对数学知识的进一步探究产生着一定的促进作用。

三、合作学习模式在课后小组互助中的应用

数学学科知识点具有一定的复杂性，在初中数学教学实践中，为了提高学生的综合学习能力，教师不仅要关注学生在课堂学习阶段的合作学习情况，在课后阶段，为了辅助学生之间进行更好的巩固和内化所学知识点，教师也要加强对合作学习模式的探索，并将其应用到课后小组互助学习环节，便于学生之间在互相帮助的基础上解决课堂学习过程中遇到的困惑，最终在小组内实现共同提高和共同进步。

例如对于初中阶段的学生而言，“一元二次方程根与系数的关系”部分知识点存在一定的学习难度，所以初中数学教师在完成这部分知识的课堂教学后，在课后阶段要基于合作学习理念将学生划分为多个互助学习小组，为学生布置相应的巩固探究任务，让小组成员通过合作解决任务，进而能够理解“由根公式推导，再由因式分解法推导”方面涉及到的相关知识点，加深学生的理解和记忆，使整个小组的学生都能完成对这部分知识点的内化，进而真正掌握这部分知识，能在解决相关数学知识的过程中进行灵活的应用[2]。唯有如此，在巧妙应用合作学习模式后，课后数学教学指导才能真正发挥出应有的价值，学生也能更好的利用课后学习时间，掌握相应的数学学习和探究方法，确保在未来能取得更好的数学综合学习成绩。

综上所述，合作学习模式在初中数学课堂中的应用，使初中数学教学逐渐突破了传统教学模式的限制，在合作学习模式的引导下，学生有机会互相合作参与到课堂学习活动中，解决相应的学习问题，不仅学习效率和学习质量有所增强，还使学生养成了良好的品德，有助于将学生培养成为全面发展的高素质人才。