论初中语文教学课堂预设的创新途径

沈赛

摘要：新课程改革体制下，预设已经成为教学的必备要素。教师完成合理、科学的预设才能完成教学任务并与实际目标相符。而在初中语文教学实践过程中，教师首先要以预设作为课堂教学开展前提，准确掌握学生实际认知水平，进而激发学生思维，促进学生综合全面发展。

关键词：初中语文;课堂预设;创新途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0230-01

语文教学作为一项有计划、有目标的教学活动，教育预设必须要以充分了解学生实际学习情况、对教材内容深度挖掘并设计、规划教学方案的基础上落实。教师进行预设时，可以从学生实际需求人手，以此准确掌握教材内容。才能将预设优势充分体现，预设具有科学性与实效性的特点，正是由于其具备的特点，能够最大程度的吸引学生学习注意力，学生更加主动积极的参与进课堂教学中。

1.创新讲授。提升学生学习动机

教师基于学生实际学习情况与教学内容选择合理的课堂教学方式。实际教学中，根据教学实际情况，利用各种教学方式，如案例教学、体验互动以及交流探讨等，丰富教学手段，创新教学方法，最终学生学习兴趣被激发，积极主动的探索研究相关知识。教师课堂教学质量不断提升，课堂进程稳定有序进行。

例如，教师在教学到《秋天的怀念》该课时，首先要让学生对文中出现的人物明确，了解他们分别是谁、之间发生了什么事情？学生自主阅读课文内容时，能够分清人物关系。之后教师进行角色分配，学生根据课文中人物特征进行角色扮演。正是在角色扮演活动中，学生对文中人物内心、情感深有体会，进而激活学生学习动机。如果教师未按照原有的教学方式对课文内容进行讲解，组织学生分组讨论。学生在观看角色表演的过程中，学习思维已然被激发。这时教师就要顺势让学生进行交流讨论。而学生在讨论中，不仅能够对文中人物性格展开分析，也能对文章中更深层次的意义充分挖掘。这种教学方法，不仅减少了教师的教学压力与负担，也激发学生的学习动机。

而学习动机则是学生学习积极性产生的源泉和动力。若学生具有强烈的学习欲望，其神经会高度集中，思维更加活跃，处理能力提高。而教师想要激发学生的学习动机，就要创新教学方法，让学生对课本内容能够积极主动地探究，最终实现初中语文高效性教学。

2.任务优化。达成学生学习效果

摘要中有说到预设是教学任务有效完成的必备要素，对于教师教学能力与水平具有一定要求。要求教师要具备一定的敏感性，优化问题设计，让教学任务更加具体，具备可操作优势。实际教学中，一些教师也为学生设计相关问题，但由于教师本人过于注重课堂问题的提出，使得课堂教学出现“满堂问”的现象。而学生在问题中没有头绪的思考、奔波，导致学习效率低下。所以，教师课堂上提出的问题与学习任务必须要优化、合理，且面向全体学生。如一些教师在课堂上喜欢对优等生提问，对中等生与后进生关注度不高。这种教学方式注定会为教学效率产生影响。教师预设学习任务时，首先要掌握大纲对于语文教学的要求，体现学生学习主体地位，面向全体学生设计学习任务，才能实现学习效果、教学生成。

由于初中学生思维较活跃，教师设计学习任务时要根据学生的各种需求，并从不同角度人手，优化问题。例如，教师在教学到《社戏》该课时，在对课文内容有了基础性阅读之后，就要进行相关思考：社戏是什么？作者去看戏是为了什么？为什么平桥村時我的乐土？作者在看戏的过程中遇到了哪些困难？文章中作者与小伙伴有哪些有趣的事？教师的提问下，学生迅速产生思考并一一回答。由此可见，教师教学任务的设置虽然并没有更大的难度，但吸引力很高。而这些问题难易程度不同，符合所有学生的学习需求。学生在阅读教学活动中积极主动参与，体现出教师教学任务的设计是成功的。任务贯穿课文内容，学生任务解决完成之后，会对课文内容更加熟知了解。

教师在设计预设任务时，要充分考虑到学生的个性差异。尤其是学生在基础能力与兴趣方面的差异。一些学生喜欢自己思考探究问题，一些学生则喜欢借助集体讨论解决问题。所以，教师在优化教学任务的同时要立足于学生学习个性，才能满足全体学生的学习需求。

3.模拟检验预设。确保预设效果

教学预设是否能够经受住“说课、做课以及评课”的经验，才能凸显出其是否具备科学性与合理性。为了使教学课堂预设更具有生命力、更加完善。教师就要对其进行模拟，通过“三课”的模拟，实现“自评、自检以及自悟”。而自评则是利用新课程授课标准，开展教学预设评价，重点突出教学关键点。第一，是否准确掌握各个知识点的要求。第二，在引导学生观察、实验、猜想以及证明时是否完成不同阶段时期的教学目标。第三，学生课堂发现、提出、理解分析问题的目标是否完成。第四，课堂上学生对于教师传授知识的严谨性与结论正确性的认识目标是否完成。第五，课堂上，学生独立思考与合作交流的培养目标是否完成。第六，学生求知欲望以及对语文学习活动的情感态度目标是否达成。第七，教师因材施教教学目标是否完成。自检指利用新课程教学理论实现检查，重点突出教学过程的检查，并对设计教学方案在实施以后产生的反响进行预测。自悟则是指在课后的反思，教学预设课堂教学生成与效果为重点反思对象，另外还包含引发教学效果原因的研究，有时发展策略与缺点的补救等。

4.结语

总之，教学预设体现出教学的系统化与前瞻性。在实际操作中，教师基于学生个体需求设计教学目标，正确掌握学生学习情况。对于初中生来说，教师则要冲破传统教学方式，积极采取学生喜爱的教学方式进行授课，同时组织学生互相沟通交流，激发学生情感，为初中语文课堂教学更加流畅、顺利提供保障。