初中语文名著阅读教学的有效性探析

吴君武

摘要：新课改在我国如火如荼的进行中，语文教育取得了长足的发展，获得了教育界足够的关注。但是语文教育依旧存在重视语文的工具性，轻视人文性的现状，实施填鸭式教学，使得学生对语文的学习缺乏主动性和有效性。在语文名著的阅读教学中，缺乏对学生收获的关注，没有把阅读教学的目标落到实处。因此，如何达到有效名著阅读的目的，对老师提出了新的要求。本文将结合课堂，探讨初中语文名著阅读教学的有效性，希望对今后的语文教学研究提供参考。

关键词：名著阅读;语文阅读;阅读教学

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0208-01

对于初中生来说，其思维处于快速发展的阶段，初中阶段的学生是人生观、价值观形成的重要阶段，开展名著教学，不仅可以帮助学生正确认识人类文明的发展进程，还能使其通过阅读名著中发生的事件与景象，加深对历史发展的理解，形成正确的态度和价值观。传统的教学模式只关注于语文课本知识，将学生思维局限于课本，不利于学生的全面发展。进行语文阅读的有效性教学能拓展知识到课外，发散学生思维能力，使其形成自主学习意识，促进综合素质的发展。除此之外，语文阅读教学还能提高学生文学素养和审美能力，促使学生产生感情共鸣以及对中华传统文化的热爱之情。因此，对初中语文名著的阅读教学有效性研究很有必要。

1.初中语文名著阅读教学现状

当前，我国在初中名著阅读教学过程中学生参与度不高、兴趣不浓厚……效果也不够好，教学模式比较单一，主要存在以下几个方面的问题：

1.1阅读名著缺乏感悟

新课标对初中生的名著阅读提出了新的要求，以及针对阅读效果制定了相应的量化指标，学生除了知道名著作者、主体思想外，还对学生在材料背景阐述、意义的理解方面提出了要求。然而在实践中，教师根据阅读目标编制讲义容易压缩要求，使得教学只做出了讲解，却缺乏感悟，让学生凭借自己的兴趣去找时间阅读，形成部分学生读了，部分学生浅尝辄止或放置一边不读的现象，以至于学生对名著难以形成深刻认识。

1.2阅读名著缺乏思考

初中生即将面临中考，为了挤出时间应对考试，在语文教学上，教师一般采用“浅阅读”的方式，要求学生掌握基本的文学常识，归纳一下中心思想，训练一下中考必备的语言常识，缺乏对学生的深入引导，学生也没有时间去思考，导致了文学作品的阅读只是浮光掠影的形式，难以形成深刻印象。

1.3阅读名著未能与写作结合

现阶段的初中语文名著阅读课程是与写作分离的，“讀”是“写”的基础，缺乏广泛的阅读积累，就难以总结写作技巧，无法感知语言奥妙提高写作能力与水平。所以，教师在平时的阅读指导上不应该仅仅按照应试教育的要求照本宣科，将名著的阅读教学停留在知道故事作者和主要内容的基础上。这样长久下去不利于学生写作水平的提高。

2.初中语文名著阅读教学的有效性策略

针对以上语文名著阅读存在的问题，笔者将结合实际课堂提出几点教学策略：

2.1培养学生个性化阅读与深入阅读的能力

通过名著教学能逐渐培养学生个性化阅读与深入阅读能力，提高其鉴赏、审美、写作等综合水平，促进其人文素养的提升。因此，在教学中应该针对学生阅读水平与兴趣，设置有梯度的教学，只有关注到每一名学生的实际情况才能保证学生都能在阅读课程中有所收获。例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》阅读教学中，可以采用分组教学的方式，学生分为三组，一组收集资料，介绍作者以及背景;一组摘抄好的句子进行分享交流;最后一组根据作者的描写手法，分析文章主旨。这样的教学方式既避免了单一的讲解，又能让全体学生参与其中，体会主人翁的坚韧品质，有利于学生综合能力的发展。

2.2培养学生名著阅读的情感体验

阅读的过程也是激发学生情感态度的过程，培养学生好的情感体验，不仅有利于学生人生观、价值观的塑造，还能在一定程度上促进学生写作能力的提高。因此，在教学过程中，教师应该注重阅读材料的情感渲染，激发学生的学习热情。例如在学习阅读材料《傅雷家书》时，指导学生带人自身的情感，想想父母的循循教诲，通过带人角色，形成情感共鸣。课程结束后，要求学生写一篇“《傅雷家书》中的教子之道”的感悟，学生写下感悟的关于家庭教育、亲子沟通以及人生志趣方面的道理，这样的教学方式能加深学生的情感体验，有利于价值观的塑造以及写作能力的提高。

2.3培养学生对阅读材料的探究能力

随着新课改的推进，初中语文教学更加重视“以人为本”的思想，重视学生的主体地位，因此在教学过程中，教师要巧设悬疑，培养学生发现问题的能力。例如，在课外阅读材料《骆驼祥子》的教学拓展中，要求学生读完材料后，展开对文章内容的探讨，思考几个问题：“祥子为什么执着于买车？”“虎妞和小福子死去后，祥子的心理发生怎样的变化？”指导学生在思考问题的同时，自主探究。培养其理解与探究能力。

3.结语

综上所述，初中阶段做好名著阅读有效性的教学能激发学生潜能、陶冶其情操、完善其思想品质，对学生的全面发展都有帮助。因此教师要积极转变教学观念，摒弃一味“灌输式”教学，重视学生的主体地位，有目的地、有计划地开展语文教学，使学生体会到阅读乐趣，打下踏实基础的同时，培养出正确的价值观念，实现名著阅读教学的有效性。