新背景下班主任如何有效地开展工作

吴红果

摘要：随着社会的发展和时代的进步，教育面临着许多新课题，社会的更新发展，新课程改革的推进，更是给教育工作者提出了新的要求，作为教师队伍里排头兵的班主任，如何在这一新的形势下教好书育好人？如何按照新课标的要求，体现学生的主体性、主动性？如何注重学习的过程？如何解决新旧价值观的激烈冲击？这一系列的问题都值得我们去探索解决。

关键词：合作管理;师生平等;同理心;赏识教育

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0181-01

开学了，校园里好不热闹，一家几口拥着“小皇帝”、“小公主”们在校园里昂首阔步。那些孩子幸福的样子真让人羡慕。“这一代的小孩真幸福！”老一辈的人经常会发出这样的感叹。但是美国儿童心理卫生专家们却认为：“有十分幸福的童年的人，常有不幸的成年。”这话乍听起来似乎有些过火，但如果您细细观察，就会发现孩子们的身上确实有许多的问题，骄横、娇气、嫉妒、虚荣在新的社会背景下，如何开展班主任工作才能更有效呢？我来谈谈我的见解。

1.忌做“保姆”。宜做“合作者”

古人云，“没有规矩，不成方圆。”这句话曾长期主导过班主任的工作。为了让学生变规矩，我也曾经煞费苦心，制定了若干班级规章制度，花大量时间“坐班”相陪，精挑细选班干部。自己累死累活，工作却并未见多大成效。新的理念告诉我们，只有开展合作，进行师生合作、生生合作，才能使班主任工作充满乐趣，才有利于培养学生的协作精神和团队意识，促进学生的社会化进程。因此，塑造孩子们协作的精神，养成协作的习惯，帮助孩子建立良好的人际关系，和不同性格的人进行一些活动交流，也是班主任一项重要内容。

现如今，学生的学习模式有三种，合作、竞争和个人学习，其中最好的模式就是合作学习。当前学生的学习状态，合作交流并不多见，占主流的仍然是单键与个体的活动。而在我们教师和班主任工作中，还是过多地强调培养学生的竞争意识和能力，对学生合作意识和技能的培养方面重视不够。长此以往会让学生养成扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为，这样同学之间会缺了仁爱、同情，互助协作。更为严重的是这样可以能给孩子带来很大的精神压力，阻碍孩子身心的正常发展。

于是，在平时的工作中我以各种方式告诉学生，班级是我们的另一个家，同学就是自己的兄弟姐妹，而老师是这个家的家长。由于现在的孩子多是独生子女，缺乏同辈之间的爱，因此学生都很乐意参与班级大家庭的活动。我这个“家长”更是耐心教育学生学习与他人共处，学习化解与他人的矛盾，不偏不倚，努力做到公正无私。生活在这种爱的环境中，学生不得不时常调整自己去适应生活环境。比如，体谅别人的痛苦，体验自己的失败，反思自己的错误，宽容别人的过失，奉献自己的爱心，感受集体的力量，爱自己的同时也能够爱他人。

2.忌做“权威”。宜做“朋友”

时常会听到一些教师感叹：现在师生感情越来越淡漠，学生缺少了过去对教师的那种崇拜;家长对学校工作缺少了以往的一份理解，动辄诉诸法律，告上法庭;社会舆论也越来越与学校相对立，校园问题似乎已成为一个敏感的话题，经常会引起大报刊、媒体的争相讨论。教师感到现在的学生越来越不好教了，家长感到教师素质越来越低了，学生感到教师不可亲了。为什么原本融洽的师生关系、教师与家长关系在有些教师面前变得如此的尴尬？析其原因大致有：

2.1缺乏师生平等意识

受传统的“师道尊严”观念影响，一部分的教师还没有把学生当作平等的教育对象，还是老一套惟我独尊，任意发号施令，惩戒学生。言语中有对学生心灵的伤害，行为上有对学生肉体的侵犯，而这无不给家长及被视为掌上明珠的独生子女的忧虑和不满，造成师生、师亲关系的紧张。

2.2教育方法简单

有些教师虽然也是为学生好，但教育方法不对头，有时方法还是过于简单粗暴，学生稍有过失便严加斥责、以罚代教，以惩代教。

2.3教师缺乏“同理心”

举个例子：有一则消息报道说，某校一位一年级学生丢掉了身上的零花钱，班主任老师主观判定是一个八岁女孩子所为，尽管那孩子苦苦争辩不是她干的，老师还是做出了不负责任的“判决”。于是这个小女孩面I临着来自同学、老师的巨大压力，先是郁郁寡歡，进而夜里做噩梦，最后发展到厌学。直到家长来校细致调查后才发现这是一个误会。可是这个误会却给这个小孩带来了无法弥补的心灵创伤。

工作中只有自己放下架子、学会倾听，“蹲下身子”“坐在地上”，站在学生的角度看问题，才能走进学生的心灵，真正为学生的健康成长导航指路。

3.忌做“寒风”，宜做“太阳”

李山不喜欢学习，不但学习成绩一团糟，而且出口成“脏”，动不动就拳脚相加，同学们非常厌恶他，班主任经常留他“喝茶”教育他：“你这样来学校，哪像个学生？直接去劳教所算了。”

不难发现，在我们平日的教育中，许多班主任教育他们时，总习惯于绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，想用自己的威严来吓唬学生，使他们变得温和乖巧。冷静下来细想，其实这样往往适得其反。如果我们不是一味地苛求学生，而是从感情上关心他，从心理上鼓励他，晓之以理，动之以情，从而克服心理上的恐惧和对立情绪，从而勇敢地去面对、承担。承认学生存在的差异，尊重学生的个性特点，接纳、理解每一个孩子，师生关系融洽了，教育效果的效果也就会日益彰显出来。

教师是“人类灵魂的工程师”，而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。教育也是一门艺术，班主任工作是一种“敲门的艺术”，或者说是“艺术地敲门”。怎么样敲开这扇大门，走进学生的心灵，这是当代班主任们都应该认真思考的问题。希望我们的每一位教师、每一位班主任都能理性地思考，科学地管理，探索巧妙的工作方法，让我们的每一个学生都能充满自信地学习、生活和成长。