快乐体育教学法在高校体育教学中的应用研究

李岩

摘  要：由于高校传统体育课教学模式还存在诸多问题，基于此进行了新的一轮全国高校教学改革.受多种主客观因素的影响，当前很多高校的体育教学改没有从更深层次去思考，没有落实到实处，导致浮于表面，改革“形变而神不变”，故而，这就要求高校体育教育工作者，不断汇集新思路、新理念，敢于思考，勇于创新，在高校体育教学中合理运用快乐体育教育法，激发高校学生运动的积极性，培养高校学生正确体育观，助推其健康成长。本文重点论述了快乐体育教学法的作用，并提出了快乐体育教育法在高校体育教学教学中的应用。

关键词：高校体育  快乐体育教学法  应用

中图分类号：G8                                     文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0101-02

近年来，随着全民健身理念的深入推进，体育运动受到了社会大众的喜爱。在高校教学中体育教学是非常重要的一门科目，受多种因素的影响，在当前的高校体育教育中，还存在诸多弊端和问题，在很大程度上制约着高校体育教学效率和质量的提升。对此，教师可以在高校体育教学中引入到快乐体育教学法，进一步激发学生的体育运用兴趣，促使学生参与体育互动积极性的提升。

1  分析快乐体育教学法在高校体育教学中的作用

1.1 有助于促使学生身心的健康发展

众所周知，高校是培养综合复合型人才的重要场所，在高校教育中学生的身心健康发展是非常重要的一个目标。教师在体育教学中合理使用快乐体育教学法，有助于促使其身心的健康发展。首先可以给予学生更多的自由，让学生根据自己的喜好和时间来选自己喜欢的体育项目，充分发挥不同学生的个性，促使其运动的积极性和主动性的提升，达到事半功倍教学效果。其次有利于增强学生的体质，使得学生的独立性和创造性得以培养，加强锻炼，发挥自身的体育潜力，助推学生的身心健康发展[1]。

1.2 有助于注重学生的主体地位

随着素质教育的深入推进，教师在高校体育教学中越来越重视学生的主体地位，将快乐体育教学模式有效引入到高校体育教学中，有助于注重学生在体育课程中的感受，在轻松愉快的氛围中学习体育课程，培养学生的运动爱好。另外教师还可以根据自己学生的兴趣爱好，为学生制定针对性的教学方案，进而满足不同学生的需求，最大限度地体现学生的主体地位。

1.3 有助于构建和谐师生关系

教师和学生作为体育教学过程中的参与者，师生构建和谐关系，有助于高校体育教学课程的顺利有序开展，教师在高校体育课程教学中引入快乐体育教学模式有助于师生之间构建良好和谐的师生关系，首先，在轻松和谐的教学模式，可以帮助师生进行良好的交流，使得学生释放自己的天性，真正意义上感受到教师的辛苦，学会尊重教师，促使二者关系的融洽发展。其次，在高校体育教学中运用快乐体育教学模式，可以发挥学生的个体特性，还有助于教师细致耐心地给学生讲解相关技能[2]。

2  快乐体育法在高校体育教学中的运用

2.1 快乐体育法在高校武术教学中的应用

教师在高校体育武术教学准备环节中合理使用快乐体育法，可以通过一些简单的小游戏，促使学生体育运动的积极性的调动，引导学生积极投入到体育运动中。教师在武术教学中通过快乐法的运用，可以大致了学生的情况，进一步明确学生之间个体差异性，更好地开展针对性教学，在轻松愉快的氛围中渗透教学难点与重点，促使体育教学的提升。

如，教师在初级剑术基本技术动作教学中，由于这部分学习对学生动作标准性有着非常高的要求，基于此，教师在基础知识教学中，可以使用照镜子”的游戏方式，引导学生学生两两面对面站好，之后教师在对学生示范动作，完成这一步骤后，引导学生模仿基础动作，教师在学生的模仿动作的过程中要告知学生动作的关键和要领，并且还学生认真观察对面同学动作要领是否存在错误。倘若对方存在错误要及时纠正对方，帮助对方认识到自己的不足，这种方式较教师直接指出学生错误，学生更加容易接受。教师在学习完基本动作后，需引导学生将动作连贯起来，同时并他们以学生小组为单位，并让他们利用15min进行发票号码需哦练习，在具体的练习工作中学生需相互指导错误，帮助其改正错误，之后在以小组为单位进行动作技能比拼，在展示过程中没有参与比拼的小组需观察比拼小组不到位或是不标准的动作，并做好记录，之后由教师统计结果，进而分数胜负。

2.2 快乐游戏法在高校田径教学中的应用

田径教学内容较为枯燥，因此教师在教学中应该追求多样性的游戏，通过学生喜闻乐见的游戏，激发其训练的积极性。基于此，教师在田径运动中可以选择丰富多彩的游戏。传统田径教育单一枯燥机械的训练，在很大程度上打压了学生的训练的积极性，同时还制约了学生的训练效果。受多种因素的影响，當前很大一部分高校体育课程安排的还少，甚至还有很大一部分高校体育器材还有待进一步完善，教师想要激发学生对田径训练的兴趣，就要根据学生特征，设置快乐游戏教学课程，在这过程中，在选择游戏教学内容时，一方面要考虑游戏的丰富性。另一方面，还要考虑田径教学的内容，针对性地制定游戏教学模式，最大限度地发挥游戏教学法在体育教学中的作用，让学生的学习兴趣得以激发，促使学生田径技能训练水平的提升。另外教师还要注意游戏教学安排的合理性。在具体的安排过程中，一定要注意游戏的顺序、时间。通常情况下教师需要在实际训练前安排游戏，在激发学生兴趣的同时，还用游戏达到学生热身的学习效果，促使其更好地进入到训练准备阶段，进一步规避在训练过程中因为没有热身或是剧烈运动出现损伤现象。为让学生缓解疲劳，放松身心，教师在学生完成课程或是结束训练后，可以适当安排游戏。教师一定要注意不能过量安排游戏，大量的游戏会让学生认为游戏本身的训练，导致田径训练效果大大折扣，此外教师还需注意游戏的适当性，如果游戏强度太大会影响学生的情绪，导致训练效果大大折扣。

2.3 快乐游戏法在高校篮球运动中的运用

“好之者不如乐之者”，兴趣是参与的动机，作为一个多边、双向的复杂活动。传统高校体育活动主要是以教师讲解为主，学生训练为辅，久而久之，学生就让出现学习动力不足，出现厌烦的心理情绪，导致课堂教学效率大大折扣。为此，教师在高校体育教学中，可以竞赛、音乐等方式，为课堂教学注入新鲜的活力，最大限度上激发学生学习兴趣。比如，教师在篮球投篮教学中，在进行准备活动前，可以为通过体育舞蹈套路动作的方式，学生进行活动起到一个热身作用。之后教师在亲自示范一个标准、轻松的投篮动作，教师通过亲自示范篮球空心落网，促使学生兴趣的激发。由于部分女生篮球技能较差，导致他们对这项运动望而生畏，基于此，教师可以采用当前大学生对流行的“三对三”模式，通过这种模式让让选择技能水平较高的学生，进行参照训练。通过这样的方式，一方面激发了运动兴趣，另一方面又可以在学生在游戏中看到自己的进步，形成团结、友爱的课堂气氛，增强体育学习的兴趣，更好地投入到体育课堂教学中。

3  结语

综上所述，教师将快乐体育教学法引入到高校体育教学中，有助于为学生营造一个轻松愉快的学习环境，促使学生学习积极性的激发，促使高校体育教学效果的提升，助推学生的健康发展。受多种因素的影响，快乐体育教学法在高校体育教学中的运用，还有待进一步加强，因此，教师在体育教学实践中要不断探索，改进，唯有如此才能达到事半功倍之效。

参考文献

[1] 李好逑.快乐体育教学法在高校排球教学中的应用效果分析[J].现代企业教育，2015（2）：387.

[2] 邓菊会，金琼，闫金.体育教学分层视角下“快易与传统”网球教学法应用分析——以北京体育大学为例[J].山东体育科技，2018，40（1）：75-79.

[3] 高琦.快乐体育教学模式及其在高校公共体育课中的应用研究[J].当代体育科技，2015，5（10）：126，128.

[4] 姜艳.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革初探[J].2017（22）：136-137.