本土文化资源——黄梅戏融入幼儿园

房静玥

(合肥市安庆路幼儿园 安徽合肥 230001)

一、幼儿园环境

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”幼儿园的物质环境和人文环境给幼儿以视、听、触觉等多方位的感官刺激，能够促进幼儿的认知、情感和社会性发展，对幼儿的成长具有潜移默化的作用。而黄梅戏具有独特的艺术表现形式、丰富的审美情趣和多样化的人格魅力，所以我们把环境创设作为开展黄梅戏艺术教育的重要手段。环境创设可分为两部分。

首先是幼儿园的外环境，幼儿园的走廊吊饰、墙壁图文、晨间音乐都能作为很好的教育素材。

走廊的墙面上张贴经典的黄梅戏剧照，漂亮的黄梅戏服饰图片，让小朋友一进入幼儿园就感受到浓浓的黄梅戏艺术氛围，幼儿经过时，都会不由自主地人物的动作看一看、学一学人物的动作。晨间活动时，教师精心挑选一些比较经典的黄梅戏选段，作为晨间活动的背景音乐。这样幼儿在游戏时就能跟着音乐哼哼唱唱，一段时间过后，有些家长惊喜地发现小朋友回到家也能唱上几句黄梅戏了。

其次是班级的环境布置，主题墙、班级墙面、区角、吊饰等等都可以作为融入黄梅戏元素的切入点。

利用班级背景墙创设独具韵味的徽文化风景。背景墙上有小朋友自己绘制的徽派建筑，还有用折纸拼成的一座小桥，桥上站着黄梅戏中的人物，栩栩如生。

带孩子们开展“戏迷照相馆”的游戏。挖空大纸箱中间部分，留出脸的位置，旁边画出不同角色的黄梅戏人物的头饰和服饰，这样小朋友们使可以选择自己喜欢的角色进行拍照游戏。在游戏的过程中，小朋友们对黄梅戏中的各个角色有了一定了解。

用不织布缝制生旦净末丑几种角色的人偶，中间填充棉花，使人偶变得立体，再将之与小朋友画的黄梅戏场景融合，布置成“唱黄梅”的小墙面。

二、黄梅戏的改编与创编

老师们经常在一起交流研讨，广泛地收集适合黄梅戏艺术教育的内容，将其融入艺术课程。通过实践我们发现幼儿更加容易接受在游戏中学唱黄梅戏。所以老师们尝试将一些简单的故事或童谣改编成黄梅戏曲调，并将其加入游戏环节，让幼儿边玩边唱。老师们创编了如《萝卜蹲》《小司机》《芝麻开门》《吹泡泡》等游戏活动，将民间游戏、体育游戏、音乐游戏与黄梅戏相结合，在游戏中唱黄梅戏。经过课题组的教学研讨，我们分析了怎样才能让幼儿进行真正意义上的游戏，让幼儿在“玩”中学，而不是简单地学唱。每位幼儿都应该有参与游戏的机会，并且是自发地、积极主动地参与游戏。在设计游戏的过程中，我们还要注意游戏是否符合幼儿年龄特点、游戏环节中能否加入安庆方言的对白等问题。对于如何改编黄梅戏游戏，笔者也有了一些思考：

(一)改编需要进行归纳和简化

幼儿文学类型多样，题材丰富，如童话、儿童诗、寓言、绘本、绕口令等。其中，除了绘本、图画书因其图文并茂、色彩纷呈的特点而备受幼儿喜爱之外，童话故事、中华古典小说、成语故事也越来越受到幼儿关注和喜爱。如安徒生的童话故事《皇帝的新装》、中国古典小说《西游记》中的“孙悟空大闹天宫”章节、水墨动画《小蝌蚪找妈妈》等。这些作品中鲜明的人物形象、生动的语言描写、精彩的故事情节、丰富的情感体验深深吸引着幼儿，但作品本身的语言、结构、主题等却往往比较复杂，如果原封不动地将这些故事唱出来，就显得冗长而难懂，不利于幼儿理解和接受。但是如果加以改编，它们就会成为幼儿喜爱并易于接受的作品了。改编作品时，要精炼语言、简化主题、降低结构的复杂性，使作品主题单纯明确、浅显易懂。

以大班曲目《小马过河》为例，《小马过河》本来是一个比较长的故事，情节性较强，但是要将故事编为歌曲，内容就不能太多，需要去掉其中一部分内容，只将故事主要的内容提炼出来，并且要将语言简化，使之浅显易懂，同时还要具有故事的情节性和趣味性。所以可将第一句改编为“有匹小马要过河，不知深浅不敢过……”，概括出小马过河的情景。在改编过程中，还可以适当加入一些对白，如“老牛，老牛，我能过河吗”“你要试一试才知道啊”，这样形式就不至于呆板，幼儿也不用一直枯燥地唱。

(二)改编需体现出黄梅韵味

黄梅戏的唱腔淳朴流畅，以明快抒情见长；表演质朴细致，以真实活泼著称。 根据唱腔的不同，黄梅戏可以分为花腔、平词两大类。花腔以小戏为主，富有浓厚的生活气息和民歌风味，多用衬词：“呼舍”“喂却”之类，如《点大麦》《打猪草》等。平词委婉悠扬，是正本戏中最主要的唱腔，常用于大段叙述抒情，如《牛郎织女》《天仙配》等。因此，在改编过程中，我们不能单纯地将故事简化或者将童谣唱出来，而应该融入黄梅戏唱腔的独特韵味。

例如在改编游戏《堆馒头》的过程中，最初只是将游戏变为儿歌，再套进黄梅戏《夫妻双双把家还》的片段曲调，但是唱出来后觉得只像简单的儿歌，并没有黄梅戏的韵味。经过老师们的讨论和黄梅戏艺术家黄老师的指导之后，我将曲谱进行了一些修改，把最后一句“吃得大家哈哈笑”改为“吃得大家笑啊笑哈哈”，这样就有了黄梅戏独特的婉转曲调，更有黄梅戏的韵味，可见在曲谱设计时，还应考虑黄梅戏特有的曲调特点。

(三)改编时应注意游戏趣味化

游戏是游戏者对现实生活的一种再加工活动，幼儿依托一定的游戏材料，融入角色、语言、动作、情节等内容，模仿、习得成人的社会生活经验。游戏具有具体性、象征性、趣味性、生活性的特点，其中的具体性、虚构性大部分是幼儿按教师的意愿完成的，教师会设计适合幼儿也适合歌曲节奏的游戏，并为幼儿提供场地、材料等。在改编过程中，可以寓黄梅戏于游戏中，以增强黄梅戏教学的趣味性。但是要让幼儿对游戏感兴趣，主动参与到游戏中又该如何做到呢？

改编的游戏唱词不一定要复杂，但是一定要有趣味性，能够让幼儿喜欢玩，达到在玩中学的目的。比如，裴茹老师将《爸爸去哪儿》节目中的萝卜蹲游戏融入了黄梅戏《打猪草》片段。歌词虽然简单：“萝卜蹲呀萝卜蹲，呀子依子呀，萝卜蹲完××蹲，××蹲……”可是每个孩子都沉浸在游戏的快乐中，他们不是呆板地坐在椅子上等待游戏开始，而是个个兴高采烈，边唱边玩。教师营造的自然轻松的课堂氛围在感染幼儿的同时，也感染了在场听课的其他老师。在游戏过程中，每个孩子都是积极主动参与的，他们将《打猪草》曲段通过萝卜蹲游戏反复唱出来，既体验到游戏的乐趣，也达到了熟悉巩固这一曲段的效果。

三、多样化的黄梅戏活动

要想真正做好黄梅戏艺术教育，必须拓宽思路，因此除了黄梅戏教学活动的组织之外，我们还采取多样化的活动形式，让幼儿更深入透彻地体验到黄梅戏艺术的魅力所在。

(1)晨间活动

除了将黄梅戏音乐作为晨间活动的背景音乐之外，我们还编排了具有黄梅戏特色的广场舞，幼儿在进行体育锻炼的同时，也能和同伴们一起跟随音乐表演，他们时而蹲下、时而摆头或者合作完成某一动作，操场上一片片欢声笑语。

(2)各具特色的区角活动

每个班级都结合自己的实际情况开展了多样化的区角活动。有的班级在区角里让小朋友画黄梅戏服饰、用橡皮泥捏黄梅戏服饰；有的搭了戏台让小朋友自己选择戏服上台为大家表演；有的班级老师还发动家长收集各种小珠子、旧帽子、旧发箍等材料，让小朋友自己动手制作黄梅戏头饰。在区角游戏中，每个小朋友都可以体验到黄梅戏的独特艺术表现形式，感受黄梅戏的美。

(3)童话剧的改编

将传统的民间游戏或经典故事改编为具有戏剧特色的童话剧。幼儿天生喜欢表演，如果将故事中有趣的情节改编为童话剧本，再将其中的某些片段用黄梅戏的形式唱出来，相信一定非常有趣。老师们以年级为单位，改编了《拔萝卜》《智救小动物》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女儿》等童话剧本。幼儿戴上头饰，你一句，我一句，演绎着一个个经典的故事。

让幼儿真正快乐地唱黄梅戏、继承和发扬传统文化是我们的目标。在接下来的时间里，我们将沿着现有的线索，寻找更多有效的方法，继续幼儿园课程的黄梅之路。