巧用多媒体给农村孩子的读写插上“翅膀”*

杨先平

(金寨县青山中心小学 安徽六安 237000)

引言

读书是人生的必修课。从古至今，因为酷爱读书改变了多少寒门学子的命运，读书拯救了多少自卑堕落的灵魂，读书让多少经济并不宽裕的人，精神能遍及天下……对于孩子通过读书让他们足不出户就能和伟人交谈，与有才华的人聊天，学会怎样看世界，怎样学习和与人相处。小学阶段是读写能力培养的关键时期，我做了各种读写尝试，还进行了关于提高农村孩子读写的课题研究，实践证明巧用多媒体采用灵活多样的形式，引导这些孩子们进行读写，收效甚好。

我校是乡村镇级学校，但学生大都是农村留守的孩子(村级小学基本没有学生)。孩子们的父母常年在外务工，只有留守老人负责照顾他们的生活。这些老人大多没有文化，更谈不上有教育孩子的先进理念，他们只能在生活上给予最基本的温饱生活，精神上和孩子无法沟通。孩子在学习上没有引路人，经常在家不做作业，长此以往，就养成了许多坏习惯。如何能让这些留守的孩子用智能手机和电脑不玩游戏，而是完成阅读和习作？我们经常通过电脑或手机和孩子沟通，让孩子迷途知返，爱上阅读和写作，端正人生的态度，养成良好的学习习惯势在必行。

一、巧用多媒体，激发低段孩子爱上语文

激发低年级孩子学习的兴趣很重要。有了兴趣就会产生强烈的探究学习心理，能激发思维的兴奋，思想主导行动，那么学习的内驱力就会大大提升。如果孩子刚入学，就能在语文学习过程中激起阅读习作兴趣，让他们产生强烈的学习欲望，变被动为主动，再用灵活的学习方法就能事半功倍。

1.巧用多媒体读出画面感让低段孩子爱上朗读

现在部编版教材都是图文并茂的，而且插图还是彩色的，课文的重要段落都配有相对应的插图，这很适合低段孩子的认知发展。教师还可以把这些图制成课件，上课边让学生观察，边思考，再加上老师绘声绘色的朗读，读出画面感，引导孩子的思维和认知。如部编版一下课文《树和喜鹊》：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，窝里只有一只喜鹊。”在这里引导学生朗读时，我们要抓住“从前”这个词，要拉长语气，让人感觉时代的久远，还要强调“只有、一个”两个词，读出树和鸟的孤单。当孩子发现自己想的和画面一样时，内心就产生一种幸福和自豪感。后面的几个自然段我们要抓住“好多好多”这个叠词，通过图文并茂的朗读，让学生明白好多好多的树，那是什么，那是森林。重音读“每棵、每个、每天”读出树多、鸟多和他们每天忙碌勤劳的快乐样子。视觉、感官、听觉融为一体，声音似乎是长出了触角的精灵附着在图画上，似乎每个文字都是跳动的音符；想象像张开翅膀的小鸟放飞他们的思维，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，下课了还听到他们在和同桌津津有味地模仿我读。以后的每一节语文课我都先有滋有味的范读，尽量能用ppt或视频，然后让他们跟读、对读，多种多样地读，这种图文并茂的朗读形式，孩子们读着读着就爱上了语文。

2.利用电子课本中的插图编故事为孩子今后习作铺路

农村留守的孩子在家没有人讲故事，他们刚入学也许连一个完整的句子都说不清。针对这一现象，我在利用电子课本上的每一幅彩色插图有意识地强调：“在什么时间”“什么地点”“他们在干什么”来绘声绘色地当堂编故事。每每我绘声绘色地讲故事时，平时那些调皮捣蛋的孩子一下就安静下来，睁大好奇渴求知识的眼睛看着我，下课了还恋恋不舍：“老师我还想听……”我在心里偷偷地乐着，爱上我的语文课了吧。讲着讲着，一些接受能力好的孩子也想模仿我讲故事，讲不好时我替他们补充，说着说着孩子们讲话就有条理了。等有了一些积累我还让他们当堂记下我故意抄在黑板上的好词。我让他们从写一句话到写几句话，到编写一篇小故事，就这样他们就被我“骗”上了习作之路。孩子们都乐于上我的语文课，笑称我是“故事大王”。

二、巧用多媒体，提升中段孩子的课内外阅读理解能力

1.恰当运用多媒体提升中段孩子的课内阅读理解能力

《花瓣飘香》这篇课文讲述的是一个懂事孝顺的小女孩为了让生病的妈妈开心点，偷摘花瓣送给她的故事。这是一朵美丽的月季花，而且还散发着缕缕淡淡的清香，花儿引来了一位小姑娘，引出了一个动人故事。课始我播放一段微视频，展示的是一个小女孩正在花丛中小心翼翼地俯下身子，用手指轻轻地摘下一片如丝绒般带露水的红艳艳的月季花瓣，她还凑上小巧的鼻子闻一闻，甜甜地笑着把花瓣放在手心里。看完这个细节描写，接着让孩子们说说她在那里干什么？她为什么要这么做呢？带着这些问题，我们一起走进小女孩去触摸她心灵深处的美。我们通过多媒体画面还原动词“俯、摘、捧、跑”，开始我们还会觉得小女孩乱摘公园花朵，被“我”发现时，她惶恐不知所措地望着“我”，我们似乎看到一个花儿般的女孩羞红的脸蛋，紧张的手心直冒汗。可是我们细究她只摘了一片花瓣，还虔诚地捧在手心里飞快地跑远了。只是因为被“我”发现了吗？点点疑团，我们只有跟随小女孩才能去探个究竟。

课中一个女生幽幽地读：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”一个男生低沉地读：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”朗读的女生低着头用不好意思的语气小声地读:“我舍不得把整朵花都摘了……”当我们分角色读大屏上的这些句子，从孩子们的语气和朗读时恰到好处的神情表现，我知道他们深深地理解了文中小女孩的心思，理解了她为了藏起让驻守边疆的爸爸担心，想让生病中妈妈能开心，又顾忌影响人们欣赏花的美，她那么小心翼翼地只摘下一片花瓣，一个活脱脱的爱花、爱妈妈的如花般馨香的娇羞小模样跃然出现在我们的眼前，小女孩真是一个懂事明事理的好孩子。她就像一片小小的红艳艳的花瓣，散发着爱的清香，深深地直击我们心灵的深处。其实，我们每一个有爱心的孩子都是一片美的带露花瓣， 花瓣里都珍藏着一个大大的“爱”字。这时再看看我们班里的孩子都变得沉静了，几个性格外显的孩子眼里还闪动着晶莹的泪花。

小女孩对妈妈的爱感染了“我”，“我”也给妈妈买了一盆正在盛开的月季放在她的窗台上。画面配上有声语言的多种形式的朗读深化了课内阅读理解。课外是课内学习的延伸，课后我让孩子们仿写一篇“妈妈的爱”，有许多孩子写得很有真情实感，我准备整理投稿。

2.巧用媒体多种平台拓宽孩子的课外阅读视野

我们农村学校图书馆里的书大约有几万册，大多都是别人捐赠，书籍内容参差不齐，连《微积分》都有。孩子们因为爱上了读书就想多找些书来读，可是学校图书馆有时不能满足他们小小的愿望了。女儿上大学后，我家里孩子小时爱读的脍炙人口的少儿图书，我都搬到了学校，但有些书时代感不强了。班里有些家庭宽裕的孩子在邮局订书，我要他们订不同种类的书，可以互相交换看。课外到底订什么类型的课外书，可难倒了山里的孩子们。家长们没有能力推荐，我带着孩子们上网搜索本年级段最适合读的书，记下书名在网上购买。后来我在学校网站上、微信群里、班级的QQ群，经常转发类似的好书推介，关注好的阅读公众号，分享好文章让家长和孩子共读。有时还鼓励孩子们准时收看董卿主持的《朗读者》和《中国诗词大会》。现在我还爱上了《听书369》，这也要推荐给孩子们，这里名著很多，每天放学后边做家务边听书，两不误，关键还给这些农村的孩子省了很多买书的钱。巧用多媒体的各种平台，拓宽农村留守孩子的阅读视野，尽可能地满足他们课外阅读的强烈欲望。

三、巧用多媒体，培养中高段学生的习作兴趣

现在网络上流传着一句话：“得语文者得天下。”这句话虽然有些偏颇，但可见语文学科的重要性。

1以课题为抓手，利用QQ平台习作交流评价

为了促进农村孩子的习作，我让课题组的每个成员在班级都创建一个专门用于习作交流的QQ群。除了课题组成员，我还外聘了优秀的教研员，我们一起随时点评孩子们发布的文章。通过微信、教育平台中的多个平台，不定时向学生家长发布教育孩子健康成长的故事。把孩子们优秀的习作发布在学校的网站上，发给家长各平台二维码，让家长和学生随时随地都能互相阅读到本校各年级的优秀文章。在阅读过程中，老师精心指导，引导学生阅读积累，还可分享自己的见解和感悟。课题组派专人管理平台，收集、整理并引导正确的阅读导向，不定时向学校网站发布学生爱读和必读的书目。让师生都变成读写活动的参与者、推动者，从而提高学校的师生文化素养，提高学校办学品位，让学校成为师生和家长共同成长的精神文化乐园。

2.利用多媒体鼓励孩子们积极投稿展示才华

古人说“读书破万卷，下笔如有神”。为了让孩子们的读写水平进一步提高，除了抓实课堂阅读教学外，利用学校网站对学生进行宣传，在QQ上让学生发表每周日记、周记、随笔等，让学生写读书笔记、心得、读后感，我和老师们随时给他们的文章点评，也给孩子们鼓励。选出优秀的习作发表在学校网站上，再精选出精品发表在报刊上，让孩子有深深的阅读成就感。我们课题组利用多种媒体平台现已向报刊投稿60多篇。孩子们看到自己的习作变成铅字，看到那一张张火红的获奖证书，他们激动喜悦的心仿佛就要跳出心堂，自信和读写的热情又一次激情四射，巧用多媒体的多方平台，激活山里孩子们的读写愿望，班里读写的火焰已经熊熊地燃起，多举并措为留守的孩子们插上理想的翅膀。