文艺理论与语文教育前沿问题

蒲亚宁

摘 要：以文学教育为主的语文教育过程中，了解文艺理论有关知识对语文教育尤其是文学教育有着极为重要的意义。拟从文艺理论对语文教育理念、策略和境界的意义三个方面较全面深入地探究文艺学与语文教育的前沿问题。

关键词：文艺理论；语文教育；前沿问题

语文是以文学教育为主的人文教育学科，所有文学教育都是语文教育的核心要素，而要教好文学，不能光停留在肤浅的照抄照搬别人关于文学的分析鉴赏结果中，语文教师自身要掌握文学的本质及其规律，掌握文学的观念乃至理论。如此，才能教好

语文。

一、文艺理论对语文教育理念的意义

1.正确认识文学本质和规律

对文学的本质和规律的认识和研究，比较典型的观点有四种：即世界中心说之模仿与异在、再现与超越，作家中心说之表现与逃避，文本中心说之结构与解构，以及读者中心说之阐释与反阐释等。上述观点在揭示了文学的本质和规律的同时也具有片面性。因而，语文教育尤其文学教育，要打破上述理论的藩篱，融会贯通，注入生命体验，在审美愉悦中达到生命的解放，这才是正确认识文学理论本质和规律对语文教育的真正意义。

2.理解文学理论概念和掌握文学史知识

语文教育一定要重视文学教育，既重视文本赏析，又要重视文学史的认识。文学理论在提供文学研究甚或语文教育的基本概念、方法和理论方面的贡献有目共睹。文学史在梳理文学发展线索方面的贡献同样如此。语文教育在任何时候都要重视文学理论和文学史，但也不能以文学理论和文学史取代文学文本。语文教育中尤其是文学教育始终要以文本教学为核心。引导学生自己用心感悟文本，永远是语文教育尤其是文学教育的核心任务。

3.正确看待文学经典

无论何时，语文教育都必须坚守以经典文本教学为突破口的大门，在几千年社会文化发展过程中，积累下来的经典文本十分丰富。就拿我国来讲，诸如诸子百家散文、唐诗宋词元曲、明清小说“四大名著”、现当代优秀散文等。浩如烟海的经典文本，要求教师必须做好精选工作，这是对教师一个很高的能力要求。对古代的经典著作，还要选好相关注释著作，以帮助学生更好地回归传统，深入经典，以养心性。

4.注重诵读等教学方法

诵读记忆是语文教学最基本、最重要的方法。古代从童蒙教育开始，就非常重视这一点。语文教育中的诵读，有助于培养学生对语言的感知能力，加深对文本内涵的理解。当然语文教育尤其是文学教育的最终目的是通过诵读这一方法培养学生对语言文学的热情，进而提升学生热爱生命、感悟生命价值的能力，最终达到提升人格，超越生命的境界，进而继承和传承中华优秀传统经典文化。

5.多媒体教学手段的运用

网络信息发达的今天，声音、图像和视频等都已成为现代教育技术手段。因此语文教育要与时俱进，巧妙运用多媒体手段，拓宽学生信息获取的多元化渠道，增加课堂教学容量，提高学生信息获取效率，最大限度充实课堂内容。当然，过分依赖网络和多媒体技术，一定程度上会抹杀了教师对优质教育资源深入挖掘和整合的能力，也会使学生在眼花缭乱中不能沉静下来研读经典，从而导致师生认知思想的平面化、浅表化。

二、文藝理论对语文教育策略的意义

1.文学创作论与作文教学

语文教学中，作文教学是最主要的环节。当然，作文教学作为文学创作活动，必须符合文学创作的一般规律。语文教师应该熟悉文学创作规律。关于文学创作，一般可以划分为三个阶段：即以观察准备素材为主的物理阶段、以酝酿构思为主的心理阶段和以写作传达为主的艺术表达阶段。这三个阶段通过艺术的灵感和技巧的训练完成。语文教育过程中语文教师必须要善于引导学生发挥想象，捕捉艺术的灵感，然后有效指导学生将积累的信息通过一定的技术手段加工创造，以作文形式呈现。

2.文学文本论与文本教学

语文教育中，文本教学是核心，而要真正达到对文本的深入全面理解，首先必须立足于文学文本的结构层次，即由分析语言的特点，到分析形象的特点，再到分析思想的内涵，由表及里，由浅入深。而实际上很多语文教师在文本教学中先分析思想内涵，再分析艺术特点，恰恰颠倒、违背了文本教学规律。其次要重视文学文本的叙事和抒情传统。其三要关照文学文本的体裁特点和民族表征。比如小说与诗歌，叙事与抒情，中国诗歌篇幅短小精悍、意蕴丰富，外国小说宏大叙事、逻辑严密。再如中国古典小说将叙事、诗、词、曲、赋融为一体等。语文教师要对这些规律熟练掌握，方能科学施教。

3.文学阅读与阅读教学

阅读教学也是语文教育的一个重要环节。其实作文教学的许多问题，也可以归根于阅读教学。然而，真正建立在文艺学或美学理论基础上的阅读教学，并未引起语文教育者的重视。从人的审美感知规律而言，阅读教学可以有三个过程，一是初步认知阶段，所获得的认知仅是一般意义上的经验。二是在初步感知经验基础上的再创造，对初步感知经验当中的浅表化、片面化认知进行剔除，对阅读信息进行加工。三是在前两步认知和否定阶段基础上的再创造阶段，是灌注了生命体悟，达到物我同一、无所之念的阶段。因此，文学阅读的最终目的并不是对文本的意蕴阐释，而是在反观文本中达到人性的解放。

三、文艺理论对语文教育境界的意义

北大哲学教授叶朗先生有个著名的美学命题，即“美在意象”。借过来说明文学与语文的教育境界是很恰当的。说到底，文学的意义就在于创造一种意境，意境不仅是一种意蕴，更是一种生命的气场，而意境的营造很大程度上靠意象而生。因此，语文教育尤其是文学教育要追求动之以情的境界，这也是文学文本作为以情感人的艺术特征决定的。不但要动之以情，更要晓之以理。语文教育中文学文本在给人以美的情境时，还要带给人以生命的启悟，理性地认知生命，最终要达到以智慧启迪生命的境界。语文教育中要达到这个境界，语文教育者正确合理的引导至关重要。

注：此论文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题（GS[2018]GHB0782）的研究成果。