双创背景下基于技能型人才培养需求的计算机信息管理专业教学有效性研究

惠光伦

（徽商职业学院，安徽 合肥 231201）

【关键字】计算机信息管理；教学有效性；创新创业

一、专业教学改革背景

近几年，党中央和国务院多次强调在“十三五”期间，要激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新[1]。 2016 年5 月在贵阳中国大数据产业峰会暨中国电子商务创新发展峰会上李克强总理强调，要推动信息化与实体经济深度融合发展[2]。

同时，随着“中国制造2025”的提出对技能型和创新人才的需求不断增加。 因为技能型人才是掌握专门知识和技术，能够熟练的生产和生活服务一线岗位运用技术和能力进行实际操作的人员。 而随着技术的升级和进步，现场管理人员的需求会更多，而创新能力是体现产业竞争力的核心要素；当今社会是人才的竞争，更是创造力的竞争，所以对创新能力的人才需求将成为一种趋势[3]。

今年2 月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中强调把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。 高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，以促进就业和服务中小企业的能力，再次强调了技能型人才培养的重要性[4]。

随着互联网应用的深入， 信息管理人才的需求不断增加。 职业院校普遍开设的计算机信息管理专业应根据社会对本专业人才的需求情况， 结合高职教育的特点，以此为契机调整专业建设思路，建立完善的专业标准体系，探讨“双创型”技能人才培养模式，适应社会需求的变化[5]。

目前， 国内对双创背景下计算机信息管理专业教学改革的研究不是十分的广泛， 已有研究大多探讨普通环境下专业教学中的问题。 对于如何在双创下对本专业技能型人才培养的教学改革、 教学有效性研究目前还不多。

二、计算机信息管理专业教学存在问题分析

（一）专业定位不清晰，培养方向不明确

结合用人单位对计算机信息管理专业毕业生的需求及用人情况分析，学生就业被认为“四不像”的不少， 归结原因主要是各高职院校对专业的方向定位差别较大，定位上思路不清、方向不明确，体现在没有根据企业需求、未能结合本校情况、没能从学生知识基础、特长、兴趣爱好等情况出发进行专业的准确定位。

（二）学校与教师缺少对双创理念在教学中的重视与应用

目前，不少高校对“双创”教育缺乏重视。具体的表现有学校没有形成自上而下的全员“双创”概念，没有一手把负责的组织机构，缺少创新创业的氛围，缺乏相应的制度，双创课程体系不健全[6]，且缺少创业教育实践机会， 学生的能力与素质难以得到有效的提高。

（三）实践性教学不足

高职教学注重培养学生的操作和应用技能，因此实践教学环节在整个教学中应占有重要的比例。但目前， 很多学校对计算机信息管理专业实践教学重视不够，缺乏系统性和整体设计，实践教学环节不具体，不少实践课程内容与社会和企业严重脱轨，校企合作流于形式， 致使学生对于对专业知识和实践认识不足，动手能力不强[7，8]。

（四）课程设置不合理

高职院校计算机信息管理专业的课程建设部分是参照本科专业信息管理与信息系统设计，部分是有关专业课程的叠加[8]，还有部分根据专业教师的情况设计课程，这导致课程体系的建设缺乏针对性和系统性，未能根据学生兴趣偏好和企业就业岗位需求设计，缺乏创新创业相关的内容，跟不上社会和企业的发展，无法满足企业对双创技能型人才的需求[9]。

（五）教学模式方法单一，教材内容滞后

目前，以“教师为中心、课程为中心、课本为中心”的传统教学方法仍较多，其他能激发学生兴趣、提升学习效果的如兴趣小组等方法应用还较少。 这既限制了学习的信息，又限制了学生的思维空间，无法调动学习的积极性， 不易打造创新创业的学习氛围。 同时，在教材的选择上重理论轻实践，且教材的出版容易出现滞后教学的情况， 学生实习之后知识得不到认可。

三、 双创背景下计算机信息管理专业教学改革有效性对策

（一）对专业进行精准定位，明确培养方向

教学改革必须建立在对本专业精准定为的基础上。 总体上要服务经济发展和社会建设，贴近当地企业需求。 通过对服务面向、培养目标、职业岗位、市场需求、时代和学情等进行分析定位，明确培养目标。

在服务面向定位上应立足学校所在地， 向周边辐射，以服务当地产业和行业为主。根据高职学生主要就业场所为中小企业的特点，培养专业技能，服务各企事业单位[10]。

在职业岗位和市场需求定位上以地方经济发展情况为依据。 在培养目标定位上以培养能够运用计算机和信息管理专业知识的， 可从事信息管理领域设计、开发、应用等工作，既具有较强的实践工作能力又具有创新思想的专业技能型人才。

今天，在高职教学中也要考虑时代定位。 在4G技术的应用和国家“互联网+”行动战略的推动下，社会已经进入移动互联网时代。 云计算，大数据，物联网，区块链等国家和企业创新活动正在全面展开。据此，在最近两年的人才培养方案修订中，将该专业确定为移动电子商务方向。

今天， 在高职教学中也要考虑时代定位和学情定位。 在4G 技术的应用和国家“互联网+”行动战略的推动下，社会已进入移动互联网时代，云计算、大数据、物联网、区块链等国家和企业创新活动全面展开。计算机信息管理专业以教学改革为突破口，将创新创业教育融入专业课程体系， 有助于加强专业教育与政府、社会、行业企业人才培养的协同力度，提高专业服务地方经济发展的能力， 更好地促进专业发展[11]。

课程定位上通过学情调研， 对毕业生展开跟踪调查，分析相关岗位对工作人员的要求，在专业课程设计中采用模块化的方法， 以学生能力培养为出发点， 制定以打造学生操作能力为关键点的系列专业课程[12]。 借助以证代考、实验实训、学科竞赛等方式开展技能操作能力的考核， 针对就业需求培养学生的能力。

（二）树立双创精神，培育双创教师队伍

双创教育上高校应做好规划、加强指导，形成自上而下的全员“双创”观念，确立一把手负责制，创建双创氛围，将创新创业纳入学校重点工作，修订考核办法与教师年度绩效考核挂钩， 形成一套规范的体系，引导并培养大学生正确认识“双创”，确立科学的“双创”思想，为未来创新创业提供支持[13]。

高校应加强对双师型教师的培养， 要求全体教师参与， 委派一些优秀教师到知名院校及企业中学习锻炼，完善实践教学师资力量的建设。 同时，学校还可以邀请企业创新创业代表来校进行演讲分享经验， 或者聘请业内专业人士担任学校的实践指导教师，形成一支由校内+校外组成的理论与实践并重的双创师资队伍。

（三）建立健全实践教学环节

针对目前计算机信息管理实践教学中存在的问题，学生不仅要掌握实践教学中的专业知识和技能，还有必要将创新与创业相结合，提高学生的“双创”能力。为实现这一目标，可在人才培养计划中设计逐层实现的实践教学， 根据不同年级的学生设定相应的教学目标，以循序渐进、由浅入深、知识面覆盖广为原则，构建一个全新的完整的教学目标体系[14]。

根据本专业教学要求， 以校内建设各科目专业实验室为基础， 以校园网络实践教学沟通交流平台为提升， 以校企共建实习实训基地为突破， 密切学校、学生、企业三者之间的关系，实现项目化和任务式教学，培养更具竞争力的学生。

（四）以模块化为基础设置课程

根据区域经济的发展和专业培养目标， 合理设计课程体系，是培养合格人才的有效途径。紧紧围绕技能型人才培养的目标， 进行课程模块化设计和体验式教学的应用，完成课程体系的构建。在人才培养方案设计中实践教学分层次进行，在课程设计上，以学生兴趣、职业发展和企业需求三者为基础，对企业人才需求进行动态的跟踪调研， 对学生兴趣和职业发展进行及时调查的综合， 构建基于职业岗位与能力的课程体系，确定专业的公共基础、基础课、核心课和职业能力拓展等相关课程[15]。

根据调研显示， 学生的学习兴趣和职业方向大多集中在三到四个领域， 在进行职业能力培养的过程中可以依据这些领域设计模块化的课程， 以支撑专业能力的培养和形成。

课程标准是课程建设的重点。 高职院校可以通过“课程教学资源”项目的建设以点带面，从专业核心课程建设扩展到其他课程， 形成完善的课程体系和课程标准。 在课程设置上要增加创新创业相关的课程，特别是增加“双创”实践环节的比例，以此拓展学生的职业方向，为未来打下基础。

（五）改革教学模式，更新教材教学内容

专业人才培养模式的建立始终坚持以就业为导向，学生所学要根据社会与企业需求适时调整、更新[15]。采用兴趣和职业结合的培养模式，学生入学第一学期即形成学习兴趣小组或者职业方向班，第一学期至第四学期主要在校进行课程学习与实践训练，主要以项目化和任务驱动的教学方法为主，第五学期前半部分在校内进行项目实践， 后半部分和第六学期到企业进行顶岗实习，被企业接收就业。

在教学中引入分组学习，小组讨论、兴趣学习、实践学习、任务学习等方法，积极探索和应用学生在教学中的角色转换，提升学生参与教学过程的热情，激发学习兴趣， 培养分析能力和解决问题的实践能力。 另外，体验式教学模式是学习的新方式，在教学改革中值得一试[16]。

在教学中采用团队化教学方法。 团队化的教学课堂就是将教师的教学课堂打造成校内和企业融合的业务团队， 教师和学生依据共同的目标组成开放的有实践经验的项目团队， 通过具体项目研究和实践，将基础教学环节有效融合到“双创”项目中，让学生提前融入创业实践[17]。

注重组织学生参加各类创新创业竞赛及交流活动，这样既培养了学生的合作意识和团队精神，又检验了学生对创新知识和技能的掌握情况。 如电子商务三创赛，互联网+全国大学生比赛等。

信息技术的变化日新月异， 要求教师要选用最新知识的教材， 还要不断关注行业和地方的最新发展，将最新的知识、案例、观点等在教学中反应出来。同时， 课程考核方式的改革也是值得探索的一个提升教学有效性的方面。

四、小结

“双创”背景下计算机信息管理专业的技能型人才培养需要转变传统的教学观念和模式， 将教学培养的重点放在提升学生的创新实战知识和能力上，设计更加符合未来社会需求的人才培养方案， 积极探索一条符合专业自身教学规律的创新型人才培养模式，提升教学的有效性，为社会培养优秀的技能型“双创”人才。