尊重学生是德育之基——成长护照为学子成长保驾护航

程玉平

(合肥皖智中学 安徽合肥 230001)

英国著名小说家约翰·高尔斯华馁说，人受到震动有种种不同——有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德感受上，而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。思想品德教育是学校承担的重要职责之一，但是目前中小学德育方面的工作却体现出“形式化”“无效性”等诸多方面的问题。其根源在于并没有把学生当成一个具有独立人格的个体，而是把学生当成一种取得某种效果的机器。简而言之，就是在德育工作的过程中，并没有真正地尊重学生，因而德育工作不能让学生产生一种精神上的震撼，从而不能实现心灵上的洗涤。

我们基于对高中德育现状的反思，在对传统理念和办学思想扬弃的基础上提出了动态德育管理的理念。动态德育管理把“以学生为本，涵养其德性，尊重其个性，舒展其生命”真正作为德育工作的目标。它的内涵是尊重学生的主体地位，着力营造利于学生优良品德养成和健全人格发展的环境，建设精神家园，改善德育评价机制，以学习、生活、实践活动为载体，不断提高德育工作的活力和魅力，真正提高学校德育工作的吸引力和实际效果。

动态德育管理的理念在具体实践中，促使德育工作在诸多方面作出改变，而这些改变急需一种或者几种内涵丰富、形式新颖、便于操作、作用明显的评价机制和物质载体作为支撑。在这一背景下，学生成长护照应运而生。

下面，将通过阐释成长护照的内容设计及其特色，阐述我校在“尊重学生”理念之下的德育思考。

一、多维度、多层次、晋升性的整体设计

1.多维度的内容设计——重视每一个方面的发展

成长护照共分为四个部分：社会实践、研究性学习、人际关系及自主管理、劳动体验(社区服务)。德育处针对各个部分的活动内容设置单独的打分表，由班主任负责对学生的表现情况进行打分、汇总、存档并提交学生的等级报告至德育处进行最终的评价盖章。

社会实践部分的活动内容以月度假期布置的“德育作业”为主。我校将月假时间尽可能地安排在传统节日，并根据不同的节日制定不同的德育作业，以纸质形式下发。如在母亲节，我们会设计给母亲唱一首歌、做一次饭、洗一次脚、说一声我爱你等作业形式，建议母亲签字并写下寄语；在端午节，我们会设计了解屈原及端午节习俗、动手包一次粽子、制作彩蛋等作业形式……

班主任除了对德育作业进行检查、打分外，还要将作业优秀的学生材料上报，学校会以各种形式进行宣传，如制作成展板、发表于微信公众号等，以起到表彰、示范、激励的作用。

研究性学习的内容以“6+1”小组合作学习模式下的个人表现为主，其载体是阳光积分表的积分。阳光积分的来源主要有两个方面，一是课堂表现，二是限时考分数，这两者综合可以非常具有代表性地看出学生在校的状态。阳光积分表日日录入、月月总结，德育处会统计出个人总分和班级均分，并交给班主任进行评级。此外，学习小组还会发挥探究精神，确定研究小课题，同学们团结协作、彼此合作，在学期结束前结题，由班主任组织本班学生展示并作出评价。

人际关系及自主管理的内容以学生的日常表现为主。对于自主管理评价，由每个楼层的生活老师通过对学生在寝室的内务整理以及就寝纪律情况等每日统计汇总，根据汇总材料进行评价，每学期评价2次。人际关系由任课老师、班主任、同学通过互评的方式进行评价，每学期2次。

劳动体验的内容以学校组织的劳动体验周为主。学校每周安排一个班级进行劳动体验，体验内容包括协助食堂阿姨打扫食堂，协助行政维护校园秩序、清理校园垃圾等。在劳动体验周内，学生们戴上“值日”护袖，穿梭于校园中，服务同学，为校园的秩序与环境做出自己的一份贡献，体验创造价值的美妙。

此外，我校每年每个年级都会举行集体活动，如高一的军训、高二的远足和研学游、高三的成人礼，同学们在这些集体活动中的表现将被收录在“其他”中。同时，学生在校期间受到的表彰、获奖、处分、惩戒等情况将由班主任进行填写记录在册，并放入学生的档案中。

成长护照将成为学生高中阶段成长的印记，见证学生高中阶段的成长历程。

2.多层次的评价体系——尊重每一位学生的成果

成长护照中每一次评价都分为四个等级：优、良、中、差。具体评价以学生在活动中的表现或成果以及班主任的最终评测为准。每个评价都有标准，比如研究性学习中的学习小组评价，给出班级平均分作为评价参考；部分评价每个等级都有比例限制。这些合理的标准，让评价不再流于形式，真实地反映出学生各方面的发展情况。

3.晋升性的评级制度——肯定每一分努力

在每学年末，德育处将对学生的评价等级进行汇总，将符合评价等级数量要求的学生升级为星级学员。星级学员总共分为三个等级：一星学员、二星学员、三星学员。不符合要求的学生将保留原级。星级学员将在以后的评奖评优等方面享受优先待遇，星级越高，机会越大。

二、实践性、客观性、立体式的独特风采

成长护照实质上是一套规划学生全面发展，引领学生自我管理、自我教育，记录学生成长的过程性评价手册，它的独特之处可以归结为以下三点。

1.实践性内容

成长护照实际上是德育实践活动的成绩单。学校以新课程改革实施纲要规定的综合实践课程为依托，创新设置了包括社会实践、人际关系及自主管理、劳动体验、研究性学习这四大类德育活动在内的实践项目，每次活动都会通过精细化数据统计，对学生进行评价。学生在完成这些实践课程的同时，也极大地促进了自己的成长。

2.客观性评价

每次组织活动之前，学校都会和相关的实践单位或部门进行对接，由德育处、班主任、各科老师以及家长多角度地进行评价。每次活动都会有活动签章，对活动中学生的表现进行评价。

正因为成长护照的评价具有真实性、客观性，所以其评价等级将作为每学期综合素质评价的重要依据、授予各种荣誉的基本指标、评优评先推荐的重要参考。

3.立体式育人

动态德育理念倡导五位一体的德育主体模式，实现学校、家庭、社会、学生、自我的合力育人。如社会实践部分实现学生与家庭、社会间的互动，研究性学习实现学生与学生间的互动；人际关系和自主管理实现学生与自我间的互动；劳动体验实现学生与学校、社会间的互动。

只有这种立体式的德育模式，才能真正促进学生的全面发展。

成长护照的成功推行和显著效果，也再次印证了我校“尊重文化”的正确性。成长护照并不是约束学生，而是尊重学生的表现。在与同学、家庭、学校、社会的实践性互动中，成长护照让学生主动去学会创造价值，在创造价值中实现品德的完善和人格的健全；而客观的、全面的评价机制，让学生认识到自己的努力是被认同的，从而形成积极阳光的价值观念；有趣的晋升机制，让学生“为道德而战”“为荣誉而战”，极大地促进了学生完善自身道德的积极性、自主性。

对学生的尊重，让学生学会了尊重自己，这一点是至关重要的。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心，是一块磨炼细腻的感情的砺石。唯有自尊才能自立，唯有自信才能自强。“尊重文化”和“自信文化”相互补益，皖智教育必将培养出真正的“人”。

在皖智，每位学生都有一本成长护照。这本成长护照深受学生和老师们的喜爱，被学生视为高中时代收到的最珍贵、最美好的礼物，被老师视为教育教学管理的利器神器。这本护照拉近了学生、教师、家长之间的距离，极大地促进了学校德育建设的发展。这本护照作为皖智特色，闪烁着“尊重”理念的光芒。