走进生活

【摘要】走进生活是现在英语课堂的新指向，课改一轮一轮地进行着，对教师也提出更高的要求，在新的理念下，教师更新自己的教学理念，适应现在的信息化社会的学生，让他们在课堂上能够边学边玩，找到学习的快乐。

【关键词】个性教学;活动情境;释放;思维方式

【作者简介】张欢，江苏省句容市华阳实验小学。

课改一轮又一轮的更新，为了让学生能够更快地适应社会，教材的更新让学生更贴近生活。译林版英语教材更让学生的直接经验在教学活动中与教材的抽象、间接知识的紧密联系起来，促进学生积极生动地学习。《英语课程标准》指出：“明确强调教学紧密联系学生的实际生活，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。”课标的标准，向英语教师提出新的要求，也就是新课程实施的主体，应学会自然巧妙地把英语的学习和生活融合起来，把新的英语教学理念推进课堂，把理想的课程变为现实的课程。这就需要我们改变学生的学习方式、思维方式，释放学生的能力。

一、巧抓时机，开展个性化教学

传统的英语课堂就是一成不变的教师硬性灌输，可是这样的课堂学生根本得不到应有的发展，甚至学生的创造性也被扼杀了。新的理念下的课堂，就是要个性，个性化教学是教改中的新理念，也就是在教学的过程中无论是教学的环境、氛围，甚至一些思维的活动等，都要有一种超越教材的教学方式，也是教师综合素养的整合。在教学的过程，教师要善于激发教学的灵气，也能结合自身的素质和学生学习的兴奋点，有效展示个性的教学，让教学活动能够积极和谐地发展，让课程成为学生的舞台。

笔者在“六一”儿童节前的一堂课，本来这节课设计了一些介词的用法，如under、in 、on、behind等，可是那天上课时，我刚走进教室，就被眼前的驚喜惊呆了，也被学生的快乐所感染，整个教室洋溢着节日的氛围：四周挂满了大小不一、颜色各异的彩球，上空飘着五颜六色的彩带，“六一”节几个字用彩球绑着，在教室内飘荡……我能感受到学生对那份快乐的期待！笔者扫了一眼教室，不假思索地在拿起彩笔在黑板上写上：“Happy Childrens Day！”教室里一下子响起了雷鸣般的掌声，随着掌声的响起，夹杂着个别学生的赞美声：“very  good”、“写的太棒了。”“不准擦，留着我们明天过节。”……看着一个个学生率真可爱的样子，如果再按笔者的计划教学，很可能破坏孩子的那份幸福，所以，笔者这节英语课就教学生唱“Happy Childrens Day！” 和“Happy Birthday”，在唱歌的同时，学生还想知道更多节日，于是笔者就把基本常见的一些节日教给学生： “Happy Teachers Day！”、“Happy New Year”、“Happy  Mothers day”，有两位学生自告奋勇到台前跳舞，学生开心的笑作一团，掌声如潮。学生真正体验到了“happy”，也学会了用英语表达自己美好的祝愿，笔者还让学生围绕着节日的话题设计了形形色色的作业：有的学生说：“我来为大家唱‘happy歌”;有的说：“我用英语制作一张卡片，送给我的朋友”;有的学生说：“我们要‘happy everyday”……这充满情趣的课堂，激发了学生的热情，歌声随着节日的来临，让童心一起飞扬，学生在无意识中学习了一些节日的祝福。

二、整合资源，创造有趣情境

课程标准指出：“要突破学科界点，要以学生的兴趣和经验为支点，重新整合教材的内容。”而英语课重新建构特别的明显，英语是交流的工具，它应该贯穿于生活和学习之中，可是小学生说英语的环境较薄弱，学生的知识储备也少之又少，教材的语言点也支离破碎，脱离一定的语境，学生就不能主动地表达创造语境。学生的学习仅仅停留在语言的符号中，不能灵活地运用到生活。在这时，教师要善于整合教材，串联同一话题的语篇;另一方面，教师也可以利用学科的整合，让学生在体验中愉快接受新知，促进学生能力的发展。

笔者利用祈使句的组合，创设体育课的情境，把学生带入操场，把他们熟悉的活动和英语的学习有效结合起来：Stand  up！—line up！ Dont push！ Dont  pull！Walk to the playground，stop！Be quiet！ Turn right.Turn left.Bend down！Touch the ground.Jump 5 times.Run to the seesaw.Say  “shh”，or say“haha”这样不仅有效地让学生复习祈使句的用法，而且还让学生在真实、愉快的情景中更好地掌握了祈使句。

三、妙用多媒体，拓展体验空间

现在的学生大多喜欢宅在家里，他们有限的生活经验，根本满足不了英语课堂。为此，教师可以借助多媒体，利用多维的画面，拓展学生的体验空间，从整体的情境中，感受蕴含的语言符号背后的浓郁的文化特色。

如五上Unit8 Christmas这课的内容，我们不是让学生仅仅知道一些“Father Christmas， Christmas tree，stocking presents，Santa Claus Reindeer”等等这些抽象的符号，而是“Christmas”所呈现的所有文化，让学生真切地感受到西方国家，他们的文化氛围：从圣诞节布置，送圣诞礼物，唱圣诞歌，吃圣诞大餐等，都能感受到他们对节日期盼，对家人和朋友的关爱和祝福，以及对美好生活的向往。跨界文化的了解，能促进学生学习地道的英语，让学生学会交流，这样就达到了学习英语的目的。

四、结语

走进生活，让学生学习有用的英语是新课标提出的要求，教师要根据学生的实际需求，创造出适合学生情境，让学生在生活中学习英语，在生活中运用英语，笔者尝试个性教学、整合情境活动、拓展学生的体验空间，让学生在课堂中能够找到学习的快乐，让他们学在其中，乐在其中。

参考文献：

[1]姚黎明.英语教学中联系生活教学策略的应用[J].福建教育， 2003，12.

[2]郑仰真.浅议生活化英语教学的妙招[J].小学生英语论坛，2010，9.