初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论

呼秀艳

摘 要：本文主要介绍了互动教学的相关内容，通过对初中道德与法治课教学中应用互动教学的必要性进行分析，来探讨互动教学在初中道德与法治课教学中的有效应用，以充分发挥互动教学的作用，提高初中道德与法治课的教学水平，积极响应素质教育改革号召，增加学生与学生、教师与学生之间的交流与沟通，从而引导学生树立正确思想，实现道德与法治课教学效益的最大化。

关键词：初中;道德与法治;互动教学;有效措施

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0023-02

随着素质教育改革的不断深化，初中教育为响应其号召，设计了道德与法治课程。这门学科的设立，旨在端正学生思想，引导学生树立正确的道德观念，从思想上教育学生。所谓成才先成人，对于处于青春期的学生来说，思想上的培育和指导十分重要，不容忽视。相较于其他文化类课程来说，道德与法治这门课，有着极大的不同之处。其中所涵盖的理论知识比较抽象，学生在理解上有一定的困难。这种理论性比较强的学科，需要学生透过现象看本质，要能从其概念知识中，寻找到所要表达的思想观点。在这种情形下，为保障道德与法治课程的教学水平，教师就必须充分应用互动教学法。通过互动教学的方式，增强学生与教师之间的交流，培养学生的自主性，让学生自觉地参与到学习中，从而提升道德与法治课程的教学质量。

一、互动教学的相关内容

所谓的互动教学指的就是，教师和学生之间进行灵活的互动，突破传统的教师讲、学生听的模式。这种教学模式，让学生与教师成为一个整体，而不是分隔开来的两个部分，拉近了学生与教师之间的距离，使其从思想和情感上产生共鸣和碰撞。教师利用互动教学法来进行道德与法治课程的教学，其关键在于转变学生的被动状态，引导学生去探索。形成双向性的互动教学，让学生有勇气去质疑、去思索。

二、初中道德与法治课教学中应用互动教学法的必要性

在初中道德与法治课教学中应用互动教学法是十分有必要的，其具有重要的作用。一方面，实施互动式教学，可以帮助教师了解学生的想法，让学生将自己内心的观点表达出来，以此予以相应的引导，促使学生正确地分辨信息，摒除不良因素的诱惑和影响。当学生自主地去分析事件时，也是其学习法治知识，培养道德观的过程。这种教学方式，有利于实现道德与法治课堂的教学目标。另一方面，互动式教学，能够让道德与法治课堂更活跃，增加学习的趣味性。由于要产生互动，就必须让学生主动地投入，能抓住学生的求知欲，那么，这就要求教师去重新整合教材，创新教学内容，从中增添一些贴合学生实际的内容，为道德与法治课教学质量的提高提供保障。

三、互动教学在初中道德与法治课教学中的有效应用

（一）增强情感互动，鼓励学生发言

互动式教学，可以有效地活跃课堂气氛，让沉闷的教室变得鲜活起来。教师不可以只专注于自己的讲解和灌输，学生也不能一味地接受教师讲授的内容，而不去思考。这种情形会让学生和教师之间产生疏离感，缺乏情感上的交流与互动。要想改变这一状况，其实很简单。在讲解课程的时候，即使教师只是给予学生一个鼓励的眼神，或是从言语上表扬学生，都可以起到良好的互动作用，还可以采取激励措施，通过小奖品来激发学生的学习欲望，积极与教师产生互动。虽然道德与法治课程的内容大多都比较枯燥，但是教师可以用风趣幽默的语言，来形象地为学生进行概念解释。需要注意的是，教师应当保持一个轻松而积极的精神状态，其自身不可先为此门课程设限，否则会在无形中给学生带来压力。从思想上和情感上，教师都要注重与学生的互动，而且要盡可能地兼顾到教室中的所有学生。无论是坐在角落的学生，还是坐在前排的学生，教师都不可区别对待。在教学概念的过程中，教师要循序渐进，不可一股脑地将所有知识全盘托出，而是要一层一层地去引导学生理解，鼓励学生说出自己的观念和想法。例如，在学习《享受学习》这一课的时候，教师就可以请学生来讲述自己的学习感受，积极的学习情绪也好，颓靡的学习状态也好，教师要让学生大胆地说出来，然后再予以引导。

（二）采用丰富的教学手段

在道德与法治课程教学过程中，教师可以采用一些互动性比较强的教学手段，不可单一地使用某一种方式，不然会让学生产生疲惫感，缺乏新鲜感。教师利用多种教学方式，可集中学生的注意力，加强与学生之间的互动，这样的课堂教学十分有效。

第一，教师可以采用辩论教学法。

这门课程本身就具有思辨性，每个人看待事物的观点和角度都会有所不同，无论是严肃的话题，还是生活中的琐碎事情，都是一种观点和思想的折射。通过辩论的形式，可以让学生与学生之间进行思想的碰撞，让教师和学生产生新的火花，同时在大家互相讨论的过程中，学生能够更深刻地理解和牢记知识点。例如，在教学《感受生命的意义》这一课时，教师可以从中提炼出一个富有讨论意义的话题，比如说怎样的生命才有意义，是重于泰山的牺牲奉献，还是活出自我等。教师可以让学生发表自己的意见，若是有不同的意见也可以及时反驳，共同辩论。如此一来，就可以培养学生的独立思考能力，发散学生的辩证思维。

第二，可以采用案例教学法。

这种教学方式，深受教师和学生的喜爱。其能够有效提高课堂上的互动性。教师可通过提出一个与所学知识相关的案例，来引导学生参与其中，让学生针对案例，提出问题，解决问题。例如，在教学《生活需要法律》这一课时，教师则可以选择一个生活中的案例，不再由教师进行提问，而是让学生去提问，予以启迪。教师可以利用自己的生活经验和积累来丰富案例素材。

除此之外，探究式教学法，与之有异曲同工之妙，教师可以针对课程中的重点知识，来设计问题，从不同的角度来向学生提问，增强互动性，从而让学生积极地去参与课堂教学，与教师一同去思考和探寻问题的答案。

第三，在道德与法治课程中，教师可以让学生在课堂上模拟法庭。

这是一种有趣的情景式教学，这种形式，可以让学生去深刻了解课程中的法律法规知识。对于这种抽象的概念，通过互动性的模拟法官、律师等，可将知识具象化，引发学生思考。例如，教师可以引用生活中的某一热门话题作为案件，让学生去扮演案件中的角色，用自己所学到的知识进行简单的分析，以此将法治观念融入到学生心中。

四、结论

在初中开展道德与法治课程，是素质教育改革中的必然要求，符合现代教育发展趋势。若是应用传统的教学方式来进行道德与法治课程教学，则很容易导致课堂气氛太过沉闷，让学生产生厌烦情绪。如果只是让学生去背诵和记忆道德与法治课中的知识点，无法真正体现道德与法治课程的教学作用。难以理解其概念，即使牢记下来，也只是趋于表面化，并不能掌握其所传达的含义，也不利于对学生进行正确价值观的培养。但采用互动式教学法，则能取得良好的教学效果。这是因为，道德与法治课程教学，既离不开教师的教授，又离不开学生的自主性，学生与教师之间加强沟通，产生思想火花，则能激发学生的兴趣，让学生从发散性的思维中，去深入理解课程中所传递的内容，充分体现道德与法治课程的人文性。

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