情景教学在高中化学教与学中的应用

张亮亮

摘 要：情景教学法作为一种新颖的教学方法，将其合理性应用于高中化学教学之中，不仅能够激发学生对化学的学习兴趣，而且有利于学生有效掌握化学知识。由此可见，作为教师需要采取行之有效的措施，将情景教学合理应用于高中化学的教与学之中，从而，促进高中化学的教学质量得到提高。为此，本文就以高中化学的教学角度为探讨点，围绕情景教学在高中优学教学中的应用进行相关方面的探讨与研究，以供借鉴。

关键词：情景教学;高中;化学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0096-02

步入高中阶段的学生，相比于其他阶段的学生而言要学习的科目显著增多，其中化学作为高中阶段需要重点学习的一门学科，在高中化学的学习中，学生除了要理解抽象的理论知识之外，还需要将学到的知识更好地应用到实际生活中。

由此可见，在高中化学教学中应用情景教学法是十分必要的，这是由于情景教学法是在结合教学内容的基础上通过情景的创设，以此来让学生结合情景更好地理解所要学习的知识，因此，教师要从实际情况出发，在此基础上采取有效的措施来合理应用情景教学法，以此来发挥情景教学法对教学的作用。

一、情景教学在高中化学教与学中的应用必要性探讨

这一部分主要探讨两个方面的内容，一方面是情景教学应用于高中化学教学中的意义，另一方面是高中化学教学中存在的问题。通过对这两方面内容的探究，希望为具体应用对策的提出而奠定基础。

（一）情景教学应用于高中化学教学中的意义

情景教学应用于高中化学教学中的意义，主要表现在以下几个方面：

第一，兴趣与学习之间具有极大的联系，在兴趣驱动下开展的活动，最终获得的学习质量必然高于没有兴趣驱动下开展的学习活动，而情景教学法通过不同情景的创设，在这一过程中有利于激发学生对学习化学的兴趣，促使学生在学习兴趣的引导下有效开展化学学习活动。第二，高中化学的教学除了要求学生掌握化学基础知识和基本技能之外，还要求学生了解化学在科技发展、国家强大、世界进步中的作用，而情景教学法通过学生在教学活动中的亲身体验，能够更好地对化学知识点进行理解。第三，在高中化学教学中应用情景数学法，通过情景的创设有利于德育教育内化，从而促进提高学生的综合素养。

（二）高中化学教学中存在的问题

由于受到多方面因素的影响，高中化学教学中还存在不少问题，而这些问题主要表现在以下几个方面：

第一，在我国教育的长期发展中，由于教育选拔机制依然是以学生分数为主，因此，无论是对教师所开展的教学活动还是对学生所开展的学习活动而言，取得更高的分数成为教师教学以及学生学习的重点，这也就决定在高中化学教学中，分数的提高成为教学重点，这就使得教师忽视了其他方面的发展，导致高中化学教学目标无法得到实现。

第二，课堂是由教师的教学和学生的学习共同构成，对于高中化学而言，由于知识点较为抽象，在教学过程中，有必要发挥教师的引导作用，但是在实际的高中化学教学中，教师采用的教学方法还存在单一、落后特点，在很大程度上阻碍高中化学教学质量的提高。

二、情景教学在高中化学教与学中的应用策略分析

在明确情景教学在高中化学教与学中应用的必要性之后，这一部分主要围绕情景教学如何应用于高中化学教学中进行探讨，通过提出以下几方面的对策，希望可以为高中化学教学提供一些参考意见，从而促进高中化学教学质量的有效提高。

（一）联系学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情景

想要使情景教学在高中化学教与学中得到应用，教师能够采取的第一个措施就是联系学生的生活实际，为学生创设生活化的教学情景，从而，促使学生调用已有生活实践来更好地理解所要学习的化学知识。

在课堂数學中，教师与学生分别扮演着不同的角色，一般而言，教师是课堂教学的组织者与引导者，而学生是课堂教学的参与者，因此，在高中化学课堂教学中，教师要结合教学的内容，利用生产生活中的经验，在此基础上为学生创设生活化的教学情景，这样，既可引导学生结合生活经历来解决情境之中的问题，又可以调用其已有知识在生活化场景下更好地理解所要学习的知识点，以此来推动高中化学教学活动的顺利开展。

例如，在学习有关氯气的物理性质时，教师为了能够让学生更好地理解这一知识点，结合日常生活中用自来水刷牙、洗脸的生活场景，让学生回忆这些场景，并且提出：“为什么在刷牙洗脸中常能够闻到一股刺激性的气味？”以问题的形式来引导学生进行思考，之后在提出“氯气有毒，为什么能够用它来进行自然水的杀菌消毒呢？”以此来展开知识点的进解，让学生把生活与化学知识紧密结合起来，在这一过程中让学生懂得化学知识与生活息息相关，从而加深对化学知识的理解。

（二）充分利用化学实验，为学生创设实验教学情景

情景教学在高中化学教与学中的应用，教师能够采取的第二个措施就是充分利用化学实验，为学生创设实验教学情景，以此来提高学生参与高中化学教学活动的积极性。化学是一门以实验为主的学科，很多化学知识都与实验活动密切相连，而化学实验的有效开展，不仅有利于激发学生的好奇心和求知欲，提高化学的教学效率，而且也有利于学生进行新旧知识点的整合，强化学生的学习效果。因此，教师在开展高中化学教学活动过程中，一是要尽可能地创造条件，让学生能够亲自参与到化学实验中，通过自我的亲身实践来更好地理解化学识;二是应尽可能地为学生演示实验，集中学生的注意力，激发学生学习化学知识的兴趣，此来强化学生的学习效果。

例如，在观察金属钠与水反应时，教师可以组织学生开展一个实验，实验内容为“将小块金属钠藏在酒精灯的灯芯中，用胶头滴管滴加几滴水，以此来观察实验现象”，通过实验的展开，激发了学生的学习兴趣，从而顺利实现教学目标。

（三）利用信息技术的发展，为学生创設信息化情境

情景教学在高中化学教与学中的应用，教师能够采取的第三个措施就是利用信息技术的发展，为学生创设信息化情境，充分调动学生的积极性来更好地学习化学知识。目前，我们已经步入信息化时代，在这一背景下推动教育手段的信息化发展。

因此，教师在开展高中化学教学过程中，应该充分利用多媒体教学工具，在结合教学内容的基础上为学生创设图文并茂、形象生动的教学情景，让学生置身于教学情景之中，以此来提高高中化学的教学质量。

例如，在学习氯气的知识过程中，教师可以让学生先观看2005年京沪高速公路淮安段氯气泄漏的相关视频，在学生观看完毕之后，提出：“氯气泄漏导致人员伤亡，说明氯气具有什么性质？高速公路路边的小麦一片枯黄的原因是什么？消防人员在现场用高压枪向空中喷水的目的是什么？如果你身处其中，应该如何自救？”这可以让学生在直观的视频中结合问题进行更好的思考，从其中体会到学习化学知识的实践意义。

三、结束语

情景教学合理应用于高中化学教学之中是符合整体发展趋势，是教师结合具体情况而采取对应措施来实现的，有利于促进整体发展。

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