高职《建筑CAD》课程信息化教学设计初探

孙一卉，施倩芸，褚楚

（合肥信息技术职业学院，安徽 合肥 230000）

AutoCAD软件作为一种开放式的交互绘图及设计软件，在信息化时代的今天，对从事工程设计人员来说，灵活运用该软件进行绘图设计已成为他们必备的技能和要求。《建筑CAD》课程是高职院校建筑类专业学生重要的专业必修课程，它不但具有很强的技术性、实践性和应用性，还具有数字化、信息化和智能化的特点，因此，如何合理选择信息化技术和数字化资源系统地优化教学过程、达成教学目标及提高教学效果成为该课程信息化教学设计的关键。

1 教学分析

1.1 课程性质

该课程目标是使高职学生具备建筑相关职业高素质技术技能人才所必须的AutoCAD软件的使用能力、国际通用标准下的绘制建筑图纸的能力。该课程是以《建筑美术基础》、《建筑制图与阴影透视》等课程的学习为基础，也是进一步学习《公共建筑设计》、《室内设计》、《景观设计》、《草图大师》、《3Dmax》等课程的基础，起着重要的承上启下的作用。

1.2 教学内容

该课程共80学时，由理论教学（40学时）和实践教学（40学时）两部分组成。课程内容以培养学生的认知能力和岗位能力为核心，以建筑工程项目实例图样绘制过程为任务导向，设计整合为10个课题项目：①创建AutoCAD绘图模板②绘制建筑轴网平面图③绘制建筑平面施工图④标注建筑平面施工图⑤绘制建筑立面施工图⑥绘制建筑剖面施工图⑦绘制楼梯建筑施工详图⑧绘制结构施工图⑨创建建筑三维实体模型⑩图形打印输出[1]。以上10个课题项目，理论和实践教学穿插进行，在多媒体教室完成部分理论教学后，再到实训室完成与理论教学内容相同的实践教学。

1.3 教学对象

该课程的教学对象是建筑设计专业大二学生，他们普遍的特点是学习兴趣不高，缺乏自主学习能力，对理论知识的兴趣偏差，但对图形语言较为敏感，对建筑制图规范的认识不足、空间思维能力有限等。

1.4 重点难点

针对教学对象的特点，从培养学生职业技能出发，利用信息化的教学手段，打破传统填鸭式教学方法，创建特色化的教学模式，满足学生的学习需要，有效达成教学目标是本课程信息化教学的重中之重。

2 教学设计

2.1 巧用信息化软件

2.1.1 使用移动教学平台

使用移动教学平台辅助教学，例如使用蓝墨云班课、超星学习通等创建班课，上传丰富的教学资源，开设各类的线上教学活动，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，增强师生与生生之间的互动交流。

2.1.2 下载相关移动APP

倡导学生使用手机下载CAD看图王、我要自学网等与课程相关的APP，鼓励学生关注与课程相关的微信公众号，如AutoCAD教程、CAD自学网等、CAD施工图深化教程等。寓教于乐，提升学生的自主学习能力[2]。

2.1.3 安装计算机绘图软件

鼓励学生安装并使用 Photoshop、3Dmax、Sketchup、Lumion等计算机设计绘图软件，辅助学生锻炼空间思维能力，方便AutoCAD二维图纸的模型化设计。

2.2 创建特色教学模式

从培养学生职业技能出发，打破传统教学模式，创建以“任务驱动、工学结合、三位一体”为特色的教学模式。

2.2.1 任务驱动

以建筑工程项目实例图纸绘制过程为的任务导向，在教学中以案例教学，实现课堂理论、实践一体化，并且制定与课程紧密联系的相应的项目作业。

2.2.2 学结合

创建“学生即学徒，教师即设计师”模式，形成“校内工程实例教学-校企合作项目设计-校外企业实习工作”层层递进式的工学结合教学体系。

2.2.3 三位一体

①实训室、教室一体化：理论课程的讲解由教师带领学生在多媒体教室完成，实践课程的制图由教师指导学生在实训室完成，实现“教、学、做”一体化。

②教师、设计师一体化：即要求教师兼顾学生理论知识的掌握和工作技能的培养。除了日常教学外，教师还要承担设计师指导学徒的任务。

③学生、学徒一体化：即要求学生将知识和技能的学习一体化。学生在教室学习理论知识，完成学生的学习任务；在实训室变身企业中的学徒，操作软件完成工作任务。

3 教学实施

3.1 课前预习

教师利用移动教学平台上传《建筑CAD》课件、练习图纸、网络教学链接、习题集等各类丰富的教学资源。上课之前，学生利用移动教学平台完成相关知识的预习；每节课开始时，教师使用手机签到并在线公示。

3.2 项目导入

充分利用校企合作的企业资源，创建职业情境，教师将校企合作的真实案例引入课堂，并结合信息技术加以展示和讲解。首先，教师利用移动教学平台打开课前上传的优秀工程案例的网页链接，展示方案的建筑设计图纸及模型动画，以一种虚拟现实的方式，让学生识别建筑结构，明确制图规范。其次，利用移动平台添加一个“头脑风暴”和“小组讨论”等活动，让大家利用手机或者电脑分享自己对于方案图纸存在的问题，教师有针对性地加以讲解与指导[3]。

3.3 发布任务

在案例导入完成之后，教师通过移动教学平台分10个课题项目分别向学生发布电子任务书。模拟建筑设计工作模式，教师扮演设计师，学生扮演学徒，学生在教师的指导下按任务书抄绘不同内容的建筑图纸。对于部分尚未掌握知识要点的学生，推荐他们利用精品课程网站或者手机APP进行补习。

3.4 作业提交

实训课时，教师便利用移动教学平台创设“当堂作业提交”的任务，组织学生限时在线提交，设定教师评分或者学生互评，保证学生及时完成当堂知识的学习，敦促学生提高学习和制图的效率。课下，布置与当堂知识点相关的作业练习，以同样的方式，组织学生及时完成并提交，课下教师及时评阅。

3.5 图纸评价

每个课题项目的图纸抄绘完成之后，教师利用移动教学平台线上分组，学生将图纸上传至分组，各组按照任务书设定的制图标准相互指出问题并评分，教师按照分组评分与平日成绩对学生进行综合评价[4]。

3.6 课后自学

为了方便学生课后自学，创设内容丰富的《建筑CAD》精品课程网站，并动态更新教学内容需要的各类教学资源。借助校企合作项目，建立丰富的图块资料库、模型资源库、案例资源库、实训项目库等；不断升级和扩充已有的试题库；上传课程教学录像等视频资源。另外，为了满足课下学生向老师请教问题，教师设置QQ群或微信群等，随时解答学生疑问。

3.7 以证代考

借助学院作为Autodesk认证授权考试网点的优势，结合“双证书”制度，利用精品课程网站创建Autodesk初级工程师和高级工程师试题库，将课程的考核与职业技能考证相结合，激发学生学习动力的同时，帮助学生就业。

4 总结

综上所述，课程实践已表明合理的信息化技术和数字化资源的有效利用能够使高职《建筑CAD》课程的教学内容更加生动，教学互动更加流畅，教学效果更加突出，信息化的介入切实提高了学生的学习兴趣和学习能力，也促进了师生和生生之间的互动。今后，将在高职《建筑CAD》课程信息化教学设计上继续不断地探索，打造新时代高职《建筑CAD》精品开放课程。