多媒体教学手段在刑法学教学中的应用探究

蒋帛婷

(铜陵学院 法学院，安徽 铜陵 244000)

刑法学是法学专业基础课程之一，要教好刑法学需要从教学手段改革方面进行突破。传统的刑法学教学模式教学手段较为单一，理论与实践的衔接度较低，缺乏一定的针对性和操作性。如何将刑法学的知识体系较为完整地再现并让学生容易接受和学习，是教师面临的一项艰巨的教学任务，因此，刑法学教学模式的创新迫在眉睫[1]。刑法学教师应该保持与时俱进的教学研究思想，以刑法学中刑事立法、刑事司法等发展和创新入手，在刑法学教学中加大实践教学的比例，普及实践教学环节，提升理论教学与实践教学的匹配度。为此，刑法学课堂教学应该尝试多样化的教学手段和教学方式。多媒体教学就是适应时代发展、响应教育教学需求的有效教学手段。运用成熟的多媒体教学手段正是破解刑法学教学发展瓶颈、解决刑法学教学难题的有效手段。

一、刑法教学中多媒体教学的必然性

互联网与大数据已经成为当前行业研究的热点，信息传递和沟通的速度比以往任何时代都要快速，传统的文字载体模式已经跟不上时代发展的需要。教育教学是与时代联系最为紧密的工作之一，应该及时进行调整，积极探索创新和发展，跟上时代的脚步，多角度满足学生和教师对教学的需求。

多媒体技术的出现使得教育教学找到了可以依托的改革方向，刑法学应该顺应时代发展的趋势，积极引进多媒体手段开展教学，拓宽教师和学生的视野，提高教学的先进性和灵活性。引入多媒体手段，一方面可以为课堂教学提供更多更全面的课程资料和信息，让学生接受更多的知识，掌握更多刑法学的理论知识和实践结论[2]；另一方面可以为课堂教学提供更多样化的教学形式，例如视频展示、PPT动画演示等，能够更为形象地让学生感知到知识的魅力。对于现代教师而言，应该思考的问题重点不在于是否使用多媒体手段，而是应该考虑如何将刑法学的理论和实践更好地融入到多媒体手段中去。

例如：教师在刑法学课堂教学环节，一方面要提前对多媒体课件进行制作，并研究更容易让学生接受的多媒体课件，课件中除了要包含刑法学相关的主要内容和知识之外，还应该引入多媒体技术的各项要素，让学生在学习中感知更为多元的知识体系；另一方面，要及时总结经验，针对课堂教学中学生对多媒体手段使用过程中的反馈，及时调整，只有不断研究和探索，才能使得多媒体手段成为课堂教学的有力补充。

二、刑法学教学中多媒体教学的作用

(一)多媒体教学能够增强学生学习刑法的兴趣

刑法学理论性较强，课程内容比较枯燥，教学过程有效运用多媒体教学手段，能充分借助多媒体光、色、声、像等元素的功能，提高感知能力。尤其是视频教学环节，教师通过视频案例的播放，能让学生在丰富的动画、图片或者音频和视频中感受案例，使得课堂教学内容更具感染力和吸引力，提高学生学习刑法学的兴趣。多媒体手段在使用过程中还能满足学生对课堂的更多要求，这种学习需求的有效满足，也能帮助学生对刑法学的基础理论知识有更为全面和深刻的理解，其中的疑难问题也能更为轻松地掌握，一旦问题都能得到有效解决，学生的学习积极性就会大幅度提高，也会对刑法学本身产生浓厚的兴趣[3]。在这种转变中，刑法学课堂教学的氛围也会得到改善，教师也能较为直观感知学生对教学的认可，师生间的互动关系也会得到改善，这既是更好地为学生提供了刑法学知识的有效渠道，也是促进教师课堂教学能力提升的有力手段。

(二)多媒体教学是实现刑法教学的有效途径

国内外法学相关课程的教学都倾向于选择案例教学法，案例教学是刑法学教学过程中教师普遍采用的最基本也是最重要的教学方法。学生在案例教学法中可以有效发挥主观能动性，不断培养独立思考的能力。案例教学法的这种效用是其他传统的教学模式无法媲美的[4]。过去传统的刑法学教学过程中，主要是由教师进行陈述，学生单一地通过听觉进行信息和资料的获取。学生很难抓住问题的重点，单一的听觉感知限制了学生的思维能力和教师的发挥空间。同时，在传统的教学模式中，时间的耗费也是难以解决的问题。要提高刑法学案例教学的效果，引入多媒体手段非常必要。

多媒体手段本身是现代信息技术发展的产物，可以通过声音、图像、视频、动画和音频等各种信息从多角度为学生展示刑法学知识和理论，这种全面、直观、多元的教学资料与过去传统的单一听觉接受模式相比较，显然更能激发学生的积极性，更能将理论知识植入到学生的大脑中去。

例如：刑法学教学运用多媒体手段进行案例教学时，可以通过播放庭审录像向学生展示刑事案件审理过程的各道程序，让其熟练了解我国刑事案例审理审判过程中的一系列问题。生动、形象且丰富的案例素材，更为真实地再现了案件处理过程。对于教师而言，引入多媒体手段能帮助教师提高教学水平和教学能力；对于学生而言，借助多媒体手段能感知和学习更多更丰富的刑法学知识。除此之外，以多媒体手段为中介，教师与学生之间互动的效果也随之增强，师生间的沟通也更为频繁，教学氛围变得更为活跃，教学效果也得以提高。

(三)多媒体教学增加信息量、提高教学效率

教师使用多媒体手段，提供的信息量大幅度提升，这些信息的传递包括PPT课件、音频、视频等元素，与传统的板书授课相比，既提高了教学效率，也丰富了教学内容。运用多媒体手段，教师所能展示的教学内容更多了，方式也更简便了，于是，教师就能从过去大量的体力活动中脱离出来，充分利用课堂时间扩大知识量和信息量的展示[5]。显然，教师的教学效率得到了大幅度提高，教师能有更为充足的时间为学生分析和解释更为疑难的问题。教师在充足的时间分配中还能针对特定法律条款进行详细分析，并结合实际案例让学生能有更为全面和直观的了解。从这个角度来说，多媒体手段的应用既能丰富课堂教学的信息量，也能提高教学效率和教学效果。

三、刑法学教学中运用多媒体手段的策略

(一)提高教师应用多媒体手段的能力

多媒体手段的运用，课件是其中至关重要的一环。课件的质量直接影响着教学的效果和学生学习的质量。一份优秀的刑法学多媒体课件，一方面要求教师能在课件中展示课堂应该掌握的刑法学内容，重难点要突出，不能有所遗漏和偏废；另一方面要求教师对多媒体手段应该包含的要素进行研究，多媒体的各项技能要较为熟练。有些学校在应用多媒体手段时，会组织教师一起研究多媒体教学的理论和实践方法，共同探索并集中优势资源，以集体备课的方式统一制作多媒体课件。教师在应用多媒体手段时，要充分发挥多媒体工具的优势，将多媒体中的声、色、光、像等元素有机结合起来，让学生能从多元化的角度感知刑法学教学知识和内容。对于学生在感知这些元素过程的反应和态度，教师应该进行适当地记录，不断积累经验，为今后的进一步应用奠定基础，不断提高应用多媒体手段的能力。

(二)促进案例教学法与多媒体手段的融合

与传统的教学模式相比，多媒体手段显然更容易与案例教学法进行结合。传统的案例教学法主要由教师的口头陈述，学生只是通过听觉这个单一的接收途径来获取知识。要积极发挥课堂教学的有效性，教师在引入多媒体手段时就应该充分考虑案例教学法的特点，通过多样化的直观材料，提高学生对案例材料和课程内容的感性认识。

例如：教师在利用“以案说法”这一案例教学法教学时，主要通过播放庭审录像，真实再现庭审过程，让学生在观看视频中既了解了我国刑事案件所涉及的审理过程，也能从直观的视频中明确刑事案件中当事人的权利、义务。

另外，教师在引入多媒体手段实施案例教学时，应该充分挖掘多媒体技术的内涵，找到多媒体技术中与教学案例的最佳结合点。案例教学只是实施手段和方法，并不是教学的目的，教师在应用多媒体手段时应该做好课堂设计，合理安排案例教学的时间和频次。同时，教师在选取教学案例时，应该注意如下问题：

第一，教师应该精心挑选有代表性的典范刑事案例。案例教学虽然在内容上、趣味性上更能符合学生的需求，但是教师在选取教学案例时也应该有特定的标准。以多媒体手段为切入点带动案例教学，实际上是利用二者的优势，让学生能够更为直观地感知到多媒体的魅力和案例的内涵，多媒体手段和案例都是教学手段，不是教学的目的，教学内容才是根本。教师应该充分认识到课堂教学的本质，选取有代表性的案例并借助多媒体手段实施教学。

第二，教师在选取案例时应该注重案例的时效性，要能与现实生活紧密联系，不能脱离当下的社会背景。案例中最好能体现学生所关注的社会热点问题、疑难问题和焦点问题，只有与时俱进才能真正激发学生的学习兴趣。为了保证案例的时效性，教师在备课阶段应该及时关注互联网上提供的可以共享的案例资源，有些资源可能需要教师进行一定的加工和处理，不能直接照搬。例如，各大电视台尤其是中央电视台的一些知名电视栏目，都是教师选取案例的重要来源和渠道。教师在选择这些素材时最好通过视频和音频的处理，以更为直观的方式向学生进行展示，这样所能产生的教学效果将会达到最大化。

(三)促进多媒体手段与传统教学模式的有机结合

在传统的教学模式中，教师可以利用的教学方式和手段确实比较单一，但是教师个人的人格魅力、肢体语言特色仍然是课堂教学中宝贵的财富，这些特点是多媒体手段难以替代的；另外，师生情感的交流仍然影响着课堂教学的实际效果，这也是多媒体手段难以替代的要素。为了更好地完善多媒体手段的应用，教师在实施刑法学的教学过程中，应该充分利用二者的优势，促进多媒体手段与传统教学模式的有机结合。

第一，教师要合理利用多媒体手段和传统的板书形式。现代化课堂教学模式中，多媒体手段已经成为主要形式，板书则成为了有限的补充。由于多媒体课件切换的频次较快，学生在刑法学学习过程中虽然能感知更多的学习内容和知识，但是在提纲挈领方面有着一定的缺陷。因此，教师可以利用传统的板书形式在黑板上进行框架的梳理，通过简单的书写和合理的排版强化本次课程教学内容。当然，在讲到重要内容时，教师也可以借助板书来进行强调。

第二，教师要注重教学语言的有效利用。语言包括有声语言和无声语言两个部分，有声语言主要是要求刑法学教师在讲授内容时尽量采用精炼、风趣的语言让学生对课程内容产生兴趣，这种语言的魅力是对多媒体手段的有效补充。而无声语言则是指教师的身体语言的应用，教师在讲授相关内容时，可以通过肢体动作的变换来提醒学生的注意，例如通过走动、手势、面部表情等变化吸引学生的注意力，让其感受到教师与学生之间的情感交流意识，带动学生对课堂知识的启发式思考。