微课，创新数学教学思路

范娟

[摘 要]数学课堂中应用微课，不仅能激发学生学习数学的兴趣与主动性，而且有利于学生找到适合自己的方法探究知识，从而真正理解和掌握所学知识，在数学学习上获得不同的发展。

[关键词]微课;小学数学;教学思路;创新

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0024-02

微课，顾名思义，指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有时间短、方便运用、表现形式丰富等特点，教师可创新数学教学思路，应用微课引导学生主动探究知识，经历知识构建的过程，形成自己的知识体系，从而真正理解和掌握所学的数学知识。因此，教师要明晰微课的作用，根据具体的教学内容和学生的实际情况选择、设计微课。

一、微课在数学教学中的作用

微课，不仅仅是一种教学手段，更是一种提高学习效率的有效策略，在学生的学习中发挥重要作用。那么，微课在数学教学中如何发挥作用呢？

1.激发学生学习数学的兴趣

在听课中发现许多学生对数学学习感到吃力，跟不上教师的教学进度，久而久之，便对数学学习失去兴趣。为了帮助学生重拾数学学习的信心，教师应巧妙借助微课讲解数学的原理、定律等内容，使学生易于理解所学的数学知识。例如，教学《认识人民币》一课时，教师可借助市场交易的微视频，激发学生学习数学的兴趣，让学生对各种面值的人民币形成初步认识。

2.突破教学重、难点

数学学习是一个循序渐进的过程，随着年级的升高，所学的内容越来越复杂，越来越难理解。而微课具有短小精炼等特点，教师可通过微课突破教学重、难点，降低学生学习数学的难度。例如，由于三角形、平行四边形、正方形、长方形等图形分散在不同的年级学习，所以学生不能正确区分它们之间的联系和区别，甚至将一些计算公式混淆了。教师在帮助学生回顾这些知识时，可以利用微课将这些知识进行系统的整理，引导学生将前后所学的知识联系起来，使学生牢固掌握所学知识。

3.引导学生自主探究

学生进行自主探究学习时，教师可利用微课引导学生经历知识产生、发展和形成的过程，使学生牢固地掌握所学知识，形成自己的知识体系。借助微课短小精炼、方便运用的特点，教师应鼓勵学生多进行小组合作学习，对数学知识进行深入探究，逐渐提高学生各个方面的能力。例如，教学《数学广角——搭配》时，学生解题时出现多种情况，通过小组合作学习可以帮助学生查漏补缺，完善自己的认知。也许还有一些答案存在争议或遗漏，教师可将完整的解题过程制成微课，帮助学生明晰所有正确的解题步骤和结果，并引导学生反思小组内有争议的答案以及出错的原因，从而提高学生发现问题、解决问题和反思的能力。

4.形成数字化的学习方式

数学教学，不仅要培养学生的数学思维，还要提高学生自主学习的意识与能力。因此，在数学课堂中，教师要多进行一些互动环节，了解学生的学习情况，然后通过多种途径提高学生学习数学的主动性。微课学习的时间比较灵活，空间也不受限制，有利于学生进行课前预习、课后拓展。例如，对于一些比较难理解的知识，为了使学生上课时能跟上教学进度，教师可将其通过视频发送到Q群或微信群，让学生利用空闲时间提前进行预习。这样，学生在课堂上就能注意听教师讲解自己预习中不懂的地方或问题，从而真正理解和掌握所学知识。

二、微课在数学教学中的实践

随着课程改革的深入实施，教师要及时更新自己的教学理念，创新教学思路，构建新的教学模式，使学生在数学学习上获得更好的发展。例如，教学《多边形的面积》一课时，教师进行以下教学。

1.课前准备

为了使学生能够跟上教学进度，在了解学生实际的学习情况后，教师可将一些特殊的多边形的求解过程以及学过的四边形知识进行整理并制作成微课。通过微课，学生根据自己对知识的掌握程度，找准内容重点和薄弱知识点进行学习，并在不懂的地方做标记。这样，学生在课堂上就明确所学知识的侧重点，从而更努力、更认真地学习，既提高了学习效率，又跟上教师的教学进度。

2.正式学习

（1）创设问题情境。

课堂教学中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际生活创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，寻找身边的多边形物体并观察它们的特点时，教师可利用微课提供一些多边形让学生观察和判断，这样可促使学生思考，积极地参与到课堂学习之中。

（2）实践探究。

学生是学习的主体，教师应多让学生进行小组合作学习，这样学生就可以集思广益，通过相互合作、探究解决学习中出现的问题。对有难度的、大部分学生不明白的问题，教师应进行针对性的讲解，使学生的探究学习更深入。

[①]试一试：以一般的平行四边形为例，尝试计算它的面积。

②谈一谈并实践：在小组合作学习中表达自己的想法，有疑问的可进行实践探究。有的学生认为可以将平行四边形放入方格纸中，通过数格子的方法得出平行四边形的面积;有的学生认为可以将平行四边形剪、拼成长方形，通过计算长方形的面积，得出平行四边形的面积。学生有不同的想法，提出来之后应该进行探究、实践，教师可将这个实践过程制成微视频，引导学生明晰各种方法正确与否。

（3）验证。

学生已经找到方法计算平行四边形的面积，为了验证方法是否正确，教师应让学生计算不同的平行四边形面积，从中找到最简洁的一种方法，最后尝试用同样的方法去计算不同的平行四边形面积。有了探究平行四边形面积的经验，学生就可以通过小组合作学习，用同样的方法尝试去研究三角形、梯形等多边形的面积计算。

（4）归纳总结。

多次实践探究后，学生就可以通过结果找到规律，总结出平行四边形的面积计算公式。课堂教学中，教师只是推进课程的发展以及对学生出现的错误给予正确的评价和引导，所有问题的解决都由学生自己去探究、去讨论、去验证，使学生更好地理解和掌握所学知识。

三、微课在数学教学中应用需要注意的问题

微课，虽然在教学中应用广泛，但还是存在许多的问题，如视频千篇一律、重点知识不突出等问题值得教师注意。因此，教师在教学中应用微课需要注意以下问题：首先，要有明确的教学主题。只有明确教学主题，才能根据教学目标制定教学计划，确定教学重、难点。其次，要控制好教学时间。微课具有短小精炼等特点，所以教师要合理控制教学时间，给予学生独立思考和探讨的时间，即微课尽量控制在10分钟以内。再次，要合理选择形式。微课的形式丰富多样，教师在教学时要根据具体的教学内容，合理选择微课的形式。还有重要的一点，就是教师要注意学生间的个体差异，充分考虑学生的学习能力，这样才能保证每个学生在微课学习中有所收获。

微课，可以激发学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，让学生喜欢上数学学习。但是，由于数学教学中应用微课还存在许多问题，所以教师要慎重选择和设计，让微课充分发挥作用，使学生在数学学习上真正获得发展。

（责编 杜 华）