部分农村小学数学教学中后进生转化的策略研究

廖桂发

在我国农村偏远地区的教育水平和教学设备都非常落后，这在一定程度上影响农村教育的快速发展。而后进生主要是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，其普遍存在于农村数学教学中;后进生是农村小学数学教学中较常见的现象，同时也是我国农村教育急需改进和完善的问题。因此，如何转化小学数学后进生，促进农村教育的发展，必须明确后进生产生的原因，分析其产生的过程，并从多个方面改善数学后进生的问题，如学校应常与家庭进行沟通、为学生建立个人档案、培养后进生良好的学习习惯，因材施教，从而有效的转化数学后进生，提高农村数学教学的质量。

我国的教育始终遵循素质教育、以人为本的教育理念，而这种理念也贯穿于农村小学数学教学中，其主要的内容是能够充分地了解学生的实际情况，并应用因材施教的教育方式，根据每个学生不同的自身情况和家庭环境，对其进行针对性的教学，从而提高每位学生的学习能力。后进生与学困生并不相同，后进生的产生并不是在一开始就有，而是由于多种因素的影响，导致学生对学习失去兴趣，而后又因在学习中较落后的学习方法，对后进生的学习进步造成一定的影响。因此，应当对后进生应及时转化，减少后进生存在的现象，促进整体教育的快速发展。

一、农村小学数学后进生是如何形成的

由于小学生年龄较小，身心发展尚不成熟，极易受到各种因素的影响，导致其成为后进生，并影响其学习的进步。这些因素常包括自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素，这些因素的存在显著降低了后进生对学习的积极态度和面对学习困难的精神。

（一）自身因素

由于小学生的年龄较小，又喜欢玩耍，自我约束能力较弱，常常因为玩，使学习的时间减少，而数学这一学科在教学中的逻辑性较强，且每个知识点都密切相连，如果学生在其中的某一环节出现放松的状态，没有养成良好的学习习惯，长久下去，会降低学生对学习的兴趣，增加学生学习的压力，从而导致学生产生厌学、畏学的心理情绪，最终导致学习成绩下降。

（二）家庭因素

由于农村的家庭环境，繁重的家务活或工作常会导致很多家长缺乏对学生学习的指导和监督;加之农村家长的知识水平有限，缺乏对学生学习指导的能力。同时，还有部分家长存在读书无用的思想，从而影响学生，使学生面对数学中的难题时，缺乏信心和努力，逐渐失去学习的动力，在学习中落后。此外，农村家庭中祖父母带孩子为普遍的现象，对孩子过分溺爱，导致学生缺乏吃苦耐劳、勇于挑战的精神，常在学习中偷懒，跟不上其他学生的学习步伐，成为后进生。

（三）学校因素

农村学校小学数学中缺乏教育资源和教育设施，教学条件相对较差，这增加了小学数学教育的难度;同时教师教学的专业性差异较大，这些因素都影响学生的学习。此外，有些教师会用有色的眼光对待成绩较差的学生，使学生丧失对学习的信心，使农村小学数学的整体质量显著降低，影响农村教育的发展。

（四）社会环境因素

不良的社会环境也会影响后进生的转化。首先，有一些农村小学学校附近建立网吧、游戏厅等一些娱乐场所，一些商家为了增加自身的利润，会在学校内宣传相关的优惠活动，吸引小学学生的注意力;由于小学学生的自我约束能力较差，对新鲜事物的好奇心也较强，又爱贪玩，常会经常出入这些娱乐场所，而逐渐丧失对学习的兴趣，从而使成绩逐渐下降。其次，社会上一些不良的风气也影响小学学生的学习，如贪图享乐、物质攀比等，使部分学生的学习时间都用在娱乐上。

二、转化后进生可采取的方式

了解后進生形成的原因，从培养小学生兴趣爱好、尊重学生个性、加强家庭与学校沟通、改进教学方法、培养后进生的坚强品质等多个方面，实现农村小学数学教学中后进生的转化。

（一）加强学校与学生之间的沟通交流

数学教师应充分了解农村小学学生的具体学习情况，了解其不良生活习惯产生的原因，与学生家庭取得联系，并进行有效的沟通和交流，告知家长学生在校的学习情况;同时指导家长如何监督学生的家庭学习，两者相互配合，从而改善数学后进生的学习问题。此外，可采用一些有效的方式，结合家庭教育和学校教育。（1）学校班级定期组织家长会，使家长能够定期了解学生在某一阶段的学习情况和学习成绩。（2）可定期进行家访工作，教师可到学生家里了解学生学习环境、生活环境，获得更多的学生的基本信息，了解学生的心理状态，并与家长建立良好的信任关系，促进家庭教育和学校教育更好地结合。

（二）为每个学生建立完善的个人档案

小学数学教师应依据数学后进生的学习情况和其他各方面情况等，建立针对性的档案，这样不仅利于学生的学习，而且还为教学提供有利条件。如果数学教师在学习中发现后进生自身问题和学习的相关问题，可以档案作为依据，对学生出现的问题的原因进行分析，总结经验，并及时找到解决的方法和有效的措施，并采用有效、科学、完善、合理的方法对数学后进的学习方法、心理及思想等进行全面改善。档案应随着学生情况的变化及时更新，完好保存，从而利于在以后的教学中使用，减少农村小学数学后进生存在的现象。

（三）教师应采用因材施教的方式教学

小学生的年龄较小，大脑发育尚不完全，思维方式也并不完善，因此很难掌握数学中的逻辑知识;同时每位学生的家庭状况、自身素质、学习基础及学习能力都不同，这就需要数学教师充分了解后进生的具体情况，对其进行针对性的教学辅导，因材施教，结合学生的兴趣和数学教学，使后进生逐渐建立对学习数学的兴趣和信心。此外，对后进生的数学作业应严格地检查批阅，找到其在作业中易出现的问题和不足之处，并进行一对一针对性的指导，从而有效提高数学后进生的学习能力。

（四）培养后进生的学习兴趣和坚强意志

学习兴趣是后进生进步的关键因素，小学生由于贪玩心理，数学难题等，导致对数学学习的积极性降低，甚至产生厌学的心理，所以兴趣是学习的主要动力。农村数学教师应对后进生的数学学习兴趣进行重点培养，并采取多样化的教学模式，吸引小学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生对学习的积极性和参与性，激发后进生的学习兴趣，为其转化提供动力。与此同时，教师还应培养后进生的自信心和坚强意志，使后进生在学习中敢于面对困难，敢于挑战，养成不怕苦不怕累的精神，使后进生能够快速成长。

（五）培养后进生良好的学习习惯

在小学阶段，教师应培养学生具备科学、合理的学习习惯。而学生对数学学科的学习能够有效地培养学生的思维能力，奠定学生的学习基础。数学后进生的产生多数是由于学生的学习方法不正确，因此，数学教师应针对后进生的学习情况，采取有效的培养方式，使后进生在学习中逐渐摸索从而形成良好的、适合自己的学习习惯，从而使农村小学数学后进生有效转化。

三、结语

总体来说，应充分了解农村小学数学后进生产生的原因，并进行分析和总结;根据这些相关因素制定有效的措施和策略，合理、科学地改善后进生存在的问题，从而使我国农村小学教学质量得到提高和发展。

【作者单位：桂林市临桂区中庸镇合峰小学  广西】