科学课探究式拓展课程设计

黄迪

小学科学课程是新课程改革中的一门重要课程，它对于培养学生的科学素养、实践能力和创新精神具有决定性的作用。同时，小学科学课程标准明确指出要把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调学生通过动脑思考、动脑体验等活动，了解科学探究的方法和技能，理解基础的科学知识，从而解释生活现象或解决实际生活中的问题。根据新课程标准的要求转化教学思想，促进学生科学探究能力及教学效果的提升是值得每一位科学老师研究的内容。

本文以《厉害了，我的树朋友》为例，阐述了新课程背景下小学科学拓展课程设计的来源、过程及反思，期望起到提升小学科学教育质量的效果。

一、课程来源

拓展课程是对于基础课程的拓展与延伸，不仅强调在基础科学知识的深、广度等方面加以拓展，同时也注重对学生的学习、思维、实践、和创新能力强化、提升。笔者所在学校每学期各年级选择一个主题进行跨学科课程整合，各个学科从自身学科知识与能力特点出发，围绕年级主题进行课程设计与实践。《厉害了，我的树朋友》是笔者所在学校二年级“树之歌”主题整合课程中的内容之一。

在第一课《树的作用》课程中首先带领学生通过观察、讨论、观看视频等方式了解树木的基本结构及作用，然后制作科普小报、观看视频等方式了解树的作用以及中西方不同的护林措施。而学生观看《绿叶植物是怎样进行光合作用》的教学视频时，其中提到科学家发现将植物的绿叶放在水中置于阳光下，发现植物绿叶上会不断地产生气泡，经过后续的不断研究发现这是绿色植物在进行光合作用。下课时，很多学生对视频中提到的科学家的实验过程感到十分好奇，纷纷围在笔者身边不断地询问。面对学生们十足的好奇心，如何解答他们会更好呢？深入思考后，决定设计一个后续拓展课程讓学生们充分感受到科学探究的乐趣。

二、课程设计

（一）准备事项

1.准备材料：分组实验材料（2人一组），每组准备装有300ml水的500ml塑料量杯一只，2支吸管。

2.教师准备：通过拣拾树叶自制的一棵树模型教具，充分光照的观察场地，充分的教学思想准备，引导学生自主探究，体会科学的乐趣。

（二）环节设计

1.导入环节首先通过展示“树朋友”模型，引导学生复习巩固旧知树的组成结构。这位“树朋友”长得很普通，可是十分厉害的，一起看看科学家是怎样描述它的？

2.播放视频《绿叶植物是怎样进行光合作用的》， 激发学生思考：在发现绿色植物进行光合作用的过程中都有哪些科学家参与？他们分别有哪些发现？

3.小组讨论梳理光合作用的三个重要实验（见表1），教师总结。视频中的说法正确吗？大家想不想像科学家一样研究植物的光合作用？学生回答。那应该怎样设计实验方案呢？

4.组织学生小组讨论思考设计实验方案，明确材料：①植物的绿叶;②装水的容器;③适量的水;④阳光。如图1所示，将植物的绿叶放入装有水的量杯中，在整体放在阳光下，观察植物绿叶上面是否如视频中所说有气泡产生？通过自主探究实验得到科学验证。

5.引导学生思考吸管的作用，猜测、讨论。用嘴利用吸管向水中缓慢呼出气体是否有助于促进绿叶表面气泡的产生？实验、验证。

6.明确观察要求后，组织学生带着实验装置进行户外光源充分照射区域观察实践。

7.分享总结观察结果，小组运用科学、准确的语言描述小组的观察结果。汇报交流形成科学认知，并将光合作用的科学原理用科普绘画的方式表示出来。

三、反思及努力方向

随着新课程改革的深入开展，对学生的提出问题、自我思考、合作讨论、实践探索等方面的能力越来越重视。笔者的课程设计旨在让学生在课程学习的时候能够像科学家那样进行探究和验证，不局限于教室空间范围内教学，这是培养学生科学研究精神的重要方法。

首先，保护和激发学生的好奇心、求知欲是探究性课程的前提条件。其次，学生主动探究的学习态度决定了学生探究思考、能力提升的高度。最后，学生的探究学习需要建立在已有知识的基础上。例如，《厉害了，我的树朋友》课程是学生已学了树木结构、作用等知识，从学生好奇心、主观能动性出发，引导学生积极探究、分析、验证，感受探究的乐趣，培养独立思考、合作探究的能力。

综上所述，探究式拓展课程不仅丰富了小学科学教育内容，同时有助于学生科学探究能力的形成与发展。作为小学科学老师，应该注重探究式拓展课程的开发，保护学生求知欲，激发学生主动探索，让学生科学探究能力不断得到发展提升。

【作者单位：西安高新国际学校  陕西】