新时代高校思政课“问题导向五微一体”课堂教学模式研究

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玉林师范学院

当前在我国新时代下，对于高校思政教学而言最主要的教学现状就是课堂教学过程中缺乏明确的问题意识。进而导致学生对于思政课的学习缺乏明确的学习目标。社会是一个及其复杂的矛盾体，而课堂教学没有明确的问题意识，就还不会正确的引导学生认识到思政基础理论其中蕴含的内在价值，这对学生来将就起不到任何的教育价值。基于此，我国高校应正确的认识到“问题导向五微一体”教学模式为思政课堂带来的有利影响，正视并解决问题，是凸显思政课堂的实效性。

一、新时代下我国高校思政课开展“问题导向五微一体”课堂教学模式的具体形式分析

(一)情感体验式模式

情感体验式教学模式主要研究的重点是结合课程内容，将学生们在成长过程中主要存在的关于思想层面的问题深入的进行探究，尤其是针对三观层面中情感认知活动相互作用的原理，以此为重要的指标为学生们选择合适的情感体验的平台。高校思政课堂通过开展体验式的实践教学活动，能够深化“问题导向五位一体”课堂教学模式的内在价值，使得学生们充分的领悟实践情境中蕴含的原理，从而达到升华思想以及心灵的目的。

例如，思想品德道德修养与法律基础课程，此课程主要就是帮助学生正确的树立人生观、价值观以及世界观，并根据当前社会多元化发展的核心价值结合实际发展现状，将学生如何在社会中体现人生价值的问题有效的设计出来，以体现课程的实践性与时代性。

因此，情感体验式模式的设计流程通过对社区公益服务活动将活动流程以及计划方案科学合理的设计出来。学生通过到诸如养老院等社区公益活动的场所，开展社区公益服务活动，充分的感悟出奉献的乐趣，并在实践活动后提交实践感悟，以此充分的激发出其奉献意识与为人们服务的进取精神。此外，高校在结束实践活动后，可以指派学生代表以及指导教师负责人等评价主体对此次社区公益服务活动中学生活动小组的表现进行定性评估。对学生的综合成绩进行打分，并针对其中可能存在的问题进行有效的反馈，以便于为下一阶段的思想教育制定新一轮的计划目标。

(二)专题调研式模式

专题调研式教学模式主要研究的重点是为了根据学生专业特点以及课程内容的选择，更好的了解到国情以及民情，以便组织学生开展主题调研活动。例如，概论课主要的教学重点是为了让学生们对我国现代企业的经济国情具备一定的了解与认识。因此，高校可以组织学生到当地一些与校企合作的现代企业进行参观与调研，加深学生对于社会主义市场经济的认知，并且针对此种现状不断的提升学生对于教学目标的理解与认同。例如，高校就可以借助近年来人口普查这一发展契机组织学校人力资源管理等相关专业的学生进行社会的专业培训，以此深入的了解社会发展行情，以此有效的锻炼学生未来步入社会的职业技能。

(三)历史感悟式模式

历史感悟式教学模式主要研究的重点是针对高校开设的思政课为主要的依托，设立广泛提升学生的爱国主义教育为教学目标，以此有效的提升学生的爱国主义精神以及历史使命感。例如，高校可以结合一些国家的重要纪念日以及历史事件，据此开设一些主题性的讨论活动，围绕这些互动为主体，选择适合的历史感悟平台，全面培养学生们在实践活动中的爱国主义精神，进而增强其对民族精神的认同感以及归属感。使得每一位学生都能肩负其实现中华民族伟大复兴的历史使命。例如，该校在思想政治课上通过对毛泽东思想以及中国特色社会主义理论进行学习，能够使得学生们了解中华民族过去的那段艰难岁月，有条件的话还可以带领学生们去我国老革命根据地去进行实地参观，提升学生们对于社会责任意识以及历史感悟能力。

(四)项目驱动式模式

项目驱动式教学模式主要研究的重点是高校根据思政课的教学设置内容现阶段社会发展的时事热点，在课堂上选取适合教学的主体项目，让学生们在教师的带领下进行教学任务的完成，主要以实践活动为完成教学任务的载体，进而在实践活动中充分的关注社会上发生的时事热点，在提升团队协作力的同时进而提升学生理论联系实际的能力。例如在对毛泽东思想以及中国特色社会主义理论进行学习的过程中，针对当前我国社会中一些严重丧失功德意识的事件，高校就可以在课堂上以此为谈论点，开展道德观察的主体活动，让学生们运用绘画以及情景剧的形式将社会上的这些事件一一呈现出来，实现学生们心灵上对思想政治的升华，有效的强化学生们的道德情操。

二、“问题导向五微一体”课堂教学模式为我国高校思政课堂带来的影响

(一)使得学生们对党的信仰更加的坚定

我国高校学生通过加强对思政课的学习与感悟，有利于提升对我党的全新的认识，进而在日常的生活以及学习过程中养成积极进取，顽强拼搏的精神，同时对党的信仰进一步的坚定。根据对高校全校范围内的入党申请率进行调查表明，高校近年来学生提出入党申请的人数逐年的上升，这主要就是高校开设思想政治课的成果，学生们通过对思想政治课的学习，最大的收获就是对党的认识相比以往更加清晰透彻了。通过在课堂上一些有政治资历的教师进行思政理论的讲解并在课下进行实时的实践指导，不仅能为学生们提供一个良好的学习平台，同时还能为学生们以后为我党工作奠定良好的基础。

(二)全面的激发了学生们理论联系实际的能力

众所周知，在教学过程中，相比传统的教学模式而言，学生们更喜欢丰富多彩的教学活动带来的学习感悟。因此，这就需要高校在开设思政课要善于将理论知识与实践活动有机的结合在一起，使学生们在实践活动中充分的锻炼团队协作意识，并全面激发学生们理论联系实际的能力。例如，针对近几年来，我国社会出现的众多时事热点，高校思政课堂就可以有效的进行借鉴，挑选出几个较为知名的社会新闻热点在课堂上组织学生们进行讨论，学生在此过程中可以畅所欲言，利用自身所学的思政理论知识对这些社会问题进行评价，还可以借助互联网信息平台在线进行交流。通过此种途径对思政课进行学习与交流，对于学生而言可能是最有效的途径，学生们通过对日常生活中发生的事件进行理解与剖析，将所学的知识点运用到实践中，有效的将理论与实践进行联系，进而起到活学活用的教学作用。

(三)有效的提升学生们的乐于奉献的服务精神

众所周知，高校的思政课教学实践主要是基于马克思中国化的学习展开，通过开展社区公益服务形式的实践活动，能够极大的激发学生们乐于奉献的服务精神。例如，乡村支教、残奥会等多种类型的公益服务活动，让学生们积极的加入到其中，将服务意识全面的凸显出来，有利于学生未来就业过程中将社会责任感与工作使命感充分的展现出来。随着近年来，高校开展实践活动类型的多样化，学生们参加的人数也在随之不断的提升，这些就是高校积极开展思政课带来的成果，进而为高校思政课实践群体带来众多荣誉称号。

三、新时代下我国高校思政课开展“问题导向五微一体”课堂教学模式的实现路径

(一)强化教学内容，科学合理的设置教学计划

高校学生在课堂上主要呈现出来的表现是学到的知识并没有完全的吸收理解，进而出现知其然而不知其所以然的情况。因而，高校为了能够有效的改善这一现状，需要提升思政课堂的实效性，强化教学内容，并科学合理的设置教学计划。但是如何进行强化，这就需要高校制定明确的教学计划来实现。首先，高校思政教师应当清楚每一节授课时，设置的教学任务能够被学生所接受或认可，善于对教学的结果进行评估。其次，在课堂上应不断的为学生设置问题，让学生们带着问题去进行理论知识的学习，以此解答心中的疑惑，加深对知识点的理解。再次，对课堂问题的设置应考虑到学生的接受能力，遵循理论联系实际的教学原则，让学生们在学习过程中坚持一切从实际出发。进而有效的对当前社会的时事热点进行理解与掌握，从而做到问题与教学内容紧密进行连接，强化学生对于课堂知识点的理解。

(二)改善教学方式，实施问题式教学

传统的高校思政课堂教师的教学主要采取的是填鸭式的教学模式，主要以教师讲授为主，缺乏一定的实践性，长此以往会使得学生在学习的过程中失去学习的兴趣。因此，当前我国高校的思政课堂应吸取以往陈旧教学模式带来的不利影响，有效的转变教学模式，实施问题式教学。在问题式教学过程中，思政教师应以问题为教学导向，借助情景教学的优势将教学内容进行问题化处理，学生们在思政课堂上通过分析问题，解决问题，进而加深对教材思政知识点的吸收与掌握，进而与同学或者教师之间在课堂上围绕问题展开交流，即有效的提升了教学的互动性，同时还能在根本上解决学生们学习过程中的疑惑。但是在问题式教学的过程中，值得注意的是，首先教师应在课前对问题进行充分的设计，并在课堂上准备好问题让学生们进行解决，培养学生独立思考，谈论的能力。其次，教师应在课堂教学中对学生提出的问题进行引导与启发，进而为分析问题解决问题奠定坚实的基础。

(三)凝聚优质教学资源，为教学模式的优化提供条件

在高校思政课堂实施问题式教学过程中，教师还要充分的凝聚优质的教学资源，为教学模式的优化提供必要的条件。针对学生们在课堂上对提出问题进行讨论的过程中，教师就应该发挥重要的引导角色，对学生进行精神上以及物质上的支持与鼓励。有条件的院校还可以在这一环节中邀请众多思政教学领域内的权威专家对于问题式教学进行深化，进而为学生们在课堂上营造出多样化的问题情境，最终培养学生学会用所学的思政知识对社会现象进行分析，提升其解决问题的能力，进而在一定程度上提升思政教学整体的教学水平。

四、结语

综上所述，本文主要对新时代高校思政课“问题导向五微一体”课堂教学模式展开详细的研究，基于问题导向的视角之下分别从新时代下我国高校思政课开展“问题导向五微一体”课堂教学模式的具体形式分析、问题导向五微一体”课堂教学模式为我国高校思政课堂带来的影响以及新时代下我国高校思政课开展“问题导向五微一体”课堂教学模式的实现路径等三个方面进行细致的分析，并得出只有强化教学内容，科学合理的设置教学计划，改善教学方式，实施问题式教学，凝聚优质教学资源，为教学模式的优化提供条件。才能从根本上推动我国高校思政课堂未来的优化发展。望此次本文研究的内容与结果能够对我国高校思政课堂“问题导向五微一体”课堂教学模式未来的深层次发展提供有利的启示。