如何减少地理课堂中的“陪客”

吴永锋

一、营造教师个性魅力

先让学生喜欢你个人，再让学生喜欢你的课堂。在平时，大多是学生给老师打招呼，而我有时是先给学生打招呼，让学生感到你尊敬他，学生自然喜欢你。也有时候，学生向你打招呼时，我们除了有礼貌的回敬，在适当的场合，也可用不同的语气，古怪的声音，幽默的语言，搞笑的动作或挤眉弄眼的表情等给予回敬，让学生感到你的可爱。

在上课时，不要总是严肃（过去我上课过于严肃），多给学生说几句笑话，或在讲课时，不经意的蛮皮的滑稽的几个手势，动作或表情表演，让学生感到轻松、愉快、好笑。从而塑造你个性魅力。总而言之，在不违背原则的前提下，师生要融恰在一起，打成一片，平等对待，交朋友。再加上重点要学生记忆的地理知识，能抑扬顿挫，方法简单轻松，使学生把握你讲课的规律，从而在有形无形已学到知识。

二、多给后进生关爱和鼓励

课间，除了与后进生、差生打招呼外，常与他们聊天，谈兴趣，谈家事，谈生活，谈学习，谈地理，谈国事，时不时融入思想指导，纪律教育，同时学会点赞他们某一特征或某一事项，鼓励他们参与学习。课堂上多关照他们，设计一些简单的题目给他们，在回答时，保证有足够的时间让他们思考，这些学生一般是思维滞后，口语表达不畅，迟顿，或不愿作答，发表意见，还得多鼓励，多表扬，激励他们的上进心。如果答对了问题，教师及时点评，可用赞赏的微笑，鼓励的眼神，轻抚的动作，温馨的评语，点赞的手势，让他们发现自己能行，体会到成功的喜悦。如果暂时回答不出来，不应批评责备，而是叫他们再思考一下，让旁边会的同学回答，然后让他们评价是否正确等。每次考试后，关心地问一问他们是否考得好，失在哪些地方，错的原因是什么，并指导他们查一查书本是在哪一页，或者原来是如何看图，如何理解，怎样思考的。到了评讲的时候，他们再一次听评讲，也更加注意听了，认真对照地图，印象就加深了。這样一次又一次地参与到学习之中，不再是课堂中的陪客。

三、用科学有趣的方法指导和辅导

1.设计简单的自学案

在讲课前，针对后进生先布置自己依据教材精心梳理，整编而成的，细化知识点，小步引路的自学提纲，然后引导学生认真仔细阅读教材里的文字和图表，在教材关键处，特别要求后进生放慢速度，甚至逐字逐句地进行阅读，寻找相应的答案或思考有关的问题。在课堂中采用小组合作的方式交流学习，开展讨论，共同寻找正确的结论。这种方法既拓展了学生主动探究学习的空间，又培养了学生专注学习的良好习惯，更为每一位学生提供了动脑，动手的公平机会。

2.挖掘高效的记忆方法

要提高学生特别是后进生的学习效率，通过奇特有趣的记忆方法，可以激发学生学习的兴趣。在我所教的初中地理，课本中有很多枯燥难记，但又不得不记的重要知识，记忆这些地理知识大大增加了学生的负担。初中的课程很多，学生的学习任务负担很重，而且地理被大多数学生视为副科，不加重视，所以学生根本不愿意花时间去记这些地理知识。所以在教学中还要不断总结，归纳，创造出各个知识点的高效记忆方法，利于帮助学记忆。比如，在教《地形图的判读》时，我教学生随歌谣学地理：“地形图，不难读，看好颜色和标注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；高原平原都平坦，高低要靠颜色辨； 坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。”再如记忆长江自西向东的各大支流，让学生用谐音加奇特联想的记忆方法：“雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干。”学生很容易地记住：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、汉江、湘（香）江、赣（干）江。这些记忆方法突破思维常规，构思奇特，学生有一种好奇感、新鲜感，可让学生以一种轻松愉快的心态去学习地理知识，特别是后进生中的“调皮仔”更是喜欢，郁郁寡欢的学生也觉得好笑。不自觉地就学习了地理知识。

3.联系生活中的事例教学

学生对书本知识没有兴趣，但对发生在他们身边的事和存在于他们身边的事物感到特别的亲切，因此在上课时尽可能以学生身边的事例和学生周边的地理事物作用为例子，这样可以大大提高学生学习的兴趣，增强学生对课本知识的理解。比如在讲海陆的变迁内容时，我没有讲科学家在喜马拉雅山上发现海洋生物化石这个例子，而是以离我们学校不远的浦北乐民镇的石山上，曾发现大量海洋古生物化石作用为例子，让学生深刻理解到原来我们当地曾经是汪洋大海，后来因地壳上升，这里才变成现在的样子，从而学习了海陆变迁的一个原因。另外，现在的学生好奇心特别强，喜欢学习新鲜的知识和探究未知的事物，对写在课本上的陈旧知识越来越不感兴趣，这就要求教师要不断学习新知识。我通过读书看报，浏览互联网等方式，多关心时事，多学习新知识，不断更新自己的知识血液。在上课时，结合课本内容，多讲新鲜实例，广泛联系新闻时事，可作为新课引入创设情境，可作为课尾让学生探究，可作为课中的“调味品”。让学生兴致盎然，津津乐道，喜欢上我的课。学生也自然地喜欢我这样的老师，个个参与了进来，课堂中的“陪客”自然消失。不仅如此，往往还能猜中考试的题目（近年来的中考或期中期末30﹪以上的分值在我讲的时事热点中），学生考试就得心应手，普遍提高成绩。

4.巧设练习题

要面向全体，照顾到各层次的学生，基础性的练习题是面向比较差的学生，一些发展性的练习题是面向学有余力的学生。每次的练习题要有明显的过渡拔高，坡度缓和。这样由学生根据实际情况选做，在讲解时，先让基础差的学生讲，优等生评价；优等生讲解，基础差的学生学习，教师在旁边适时指导，这样，在课上每一个学生都有事做，都有收获，都有提高，逐渐缩短差距。

总之，只要我们老师肯动脑筋，努力探索提高学生学习的兴趣方法，一定会出好成绩，为自己树立威信，学生也会喜欢你和你的课。课堂不再是优等生的课堂，后进生一样可参与，课堂中的陪客不再呈现。