“互联网+”高职会计专业人才培养方案如何优化？

文/贾晓婷

本文主要概述了互联网+时代下会计专业人才培养的指导思想、互联网+时代下高职院校做好人才培养工作的意义、当前高职院校会计专业人才培养中存在的问题，并提出了在互联网+ 时代下高职会计专业人才培养的优化方案，帮助高职院校实现会计教学改革，为经济发展输送更多的高素质专业人才。

在新时期，经济环境的复杂化，使得会计人员面临着更大的挑战，市场对会计人员的专业知识、实践技能、信息化水平，甚至职业道德提出了新的要求；会计的职能不再局限于简单的记账和报账工作，开始参与企业管理和融资决策项目中，使得会计职能更加全面。为满足市场对实用性人才的需求，高职院校会计专业教学需要积极转变教学观念，创新教学方式，培养更多的高素质专业人才。互联网+时代下对会计人才的培养具有特定的指思想，更好的引导高职院校实现会计专业的教学改革。

互联网+时代下会计专业人才培养的指导思想

（一）实现会计信息化

我国财务部于2009 年提出了推动会计信息化工作的目标，即争取在五至十年左右的时间，努力建立起一套适应我国社会发展的会计信息化法规体系以及会计信息化标准体系，着力打造出一支会计信息化人才队伍，进一步实现我国大型企业会计信息化发展，提升信息化与管理的有效融合，强化企业管理水平和风险预防能力。经过几年的不懈努力，我国会计信息化已经有初始共享性较低的人工纸质作业发展成为今天的数字化工作模式，实现了会计信息的共享，基本上完成了会计信息化的建设目标，为高校会计专业的教学改革提供了一套比较完整的参考体系。当然，会计信息化的并不是静止不变的，而是会随着经济和技术的不断发展，逐渐完善和更新，与时俱进，使得信息化发展体系更加完备。

（二）实现业财融合

我国很长一段时间内，企业财务部门主要以记账型、控制型和创造价值型三类为主，职能单一，无法发挥会计的真正作用和价值。在新时期，企业财务部门的职能已经不单单是记账、报账、和报税，而应是记账型、控制型和价值创造型等职能的综合。财务部门通过有效的内部控制措施，有效发挥会计的管理功能，主动为企业创造价值，同时为业务部门提供决策支持，积极参与企业业务发展；通过分析财务数据，找出企业在制度和管理方面的问题，及时提出改进建议，指导各个部门在工作中实现更好的配合；另外，通过竞争对手披露的财务报告，分析其财务数据，了解竞争对手的发展动态，更好的参与到企业未来的规划中，实现财务部门与业务部门的有效融合，帮助企业实现更高的经济效益。

互联网+时代下高职院校做好人才培养工作的意义

（一）符合新时期市场对高级会计人才的需求

高职院校做好人才培养工作，是符合新时期背景下市场对高级会计人才的高需求要求的。根据相关权威部门的调查，我国对会计人才需求量不断增加的同时，对会计人才的专业知识和专业技能也提出了更高的要求。互联网+时代下，会计方面的知识会随着经济的快速发展不断更新，这就需要大量的高素质会计人才进入市场，参与企业发展规划。在培养高级会计人才方面，我国已经做出了相应的政策调整，比如在2017 年取消了会计从业资格证书的考核制度，会计行业的准入资格证书直接上升为初级职称，加大了准入难度，提升了会计从业人员的专业素养。因此，为适应市场对高素质会计人才的大量需求，高职院校必须加大人才培养工作力度。

（二）符合企业对会计人才在技能方面提出的新要求

企业未来紧跟经济发展步伐，必须在管理制度以及人才配置方面及时作出调整。随着互联网+的深入发展，企业对所聘用的会计人员提出了新的要求。应聘者的学历已经不是企业重点关注的点，为企业将重点聚焦在应聘者的实践技能上，同时，也关注其信息化水平。这一点也适应了市场需求。对会计人员技能的关注，为高级会计人员的培养奠定了基础。比如，很多大型企业的会计人员，不仅精通会计专业知识，实践技能也十分娴熟，同时也具备较高的信息技术知识，能够编程，开发会计管理软件，为企业设计出一套企业独有的会计处理信息系统，极大的提升了企业财务信息的安全性，同时为企业节省了外包设计会计系统的巨大成本。可以说，如今企业已经将会计人才是否具备较高水平的信息技术和软件应用能力，作为一项重要的考察标准。

当前高职院校会计专业人才培养中存在的问题

（一）课程内容不新颖

任何社会意识的变化，都是基于社会实际情况的变化而产生的。我国正处于社会转型期，社会各个行业面临着巨大的压力和挑战，国家在会计政策方面的调整会随着经济的发展越来越频繁。这种情形下，高职院校会计专业人才培养的过程也应与时俱进，以满足市场与企业对人才的需求。但是现实中，大部分高职院校并没有在人才培养工作上做到这一点，甚至教材依旧采用老旧的版本，教学内容与实际发展情况严重不符。同时，随着网络技术的不断发展，高职院校并没有将会计先进的会计处理系统和软件工作原理掌握清楚，无法充分利用软件以及互联网实施会计教学，内容不新颖，不利于高职院校教学水平的提升和学生未来的发展。

（二）缺少长期的人才培养目标

大部分高职院校中会计人才培养没有制定明确的长期目标，大部分只是短期的人才培养计划和目标，没有以发展的眼观看待这一问题。比如，一部分高职院校的人才培养仅以学生素质培养为主要目标，这种情况下，学生只掌握了会计基本知识，无法促进学生实现全面发展。同时，专业教师往往只重视理论知识的掌握，轻视了学生进行实践技能的培养，无法体现高职院校的专业优势。这种短期人才培养目标最终导致学生就业难的现象，降低了社会公众对高职院校教育的信任度。

（三）人才培养模式不够创新

创新人才培养模式，也是为适应多变的经济环境而做出的反应，是每一所高职院校必须具备的职业警觉。只有不断创新人才培养模式，才能为企业输送更多优秀的高素质人才，为企业发展注入新的活力。但是目前大部分高职院校并没有意识到这一点，即便意识上有所警觉，但是实际行动往往做的不够具体，没有充分了解学生的心理需求，人才培养模式无法发挥应有的作用。这就导致高职院校的会计毕业生难以满足当前社会发展要求，影响学生就业。

（四）与企业的交流较少

会计人员既然是应用型人才，就必须十分重视其理论应用能力和实践能力。目前很多大型企业拥有自己的会计信息处理软件，即便学生在学校期间学习过相关会计软件的使用方法。但是因学校与企业之间的交流合作机会较少，学生无法将这些理论知识及时应用在实践中，无法全方位掌握各种软件的操作与运营，对学生的实践能力，起不到任何积极作用。

互联网+时代下高职会计专业人才培养的优化方案

（一）转变教学理念，优化课程内容

高职院校教师以及教学领导要转变教学观念，将以往出传统的“一言堂”式的教学过程转变为以学生主体的教学理念，并实现课程内容的优化。“一言堂”教学方式让许多学生失去了上课的兴致，在实际展示操作技能的课程中却出现了动不了手的尴尬现象，只致使学生彻底失去对会计的学习。在互联网+时代下，高职院校教师努力提升教学信息化水平，利用信息技术增加课堂上与学生之间的互动机会，培养学生的互联网思维。另外，课程内容也不仅仅局限于教材知识，教师可以在网络上广泛搜集与课程相关的、比较接近现下经济发展形势的经典案例，也可交由学生课后进行收集，教师找合适的时间，对学生进行会计知识的延伸教学；在实践课堂中结合案例和知识点，耐心知道学生如果正确处理复杂的会计信息，不断实现课上、课后的一体化教学。这种方式使学生由倾听者变为参与者，有效拉进了学生与会计知识之间的距离，增强其学习积极性。

（二）以就业为导向，制定长期人才培养目标

确定人才培养目标，应以学生就业为导向，科学合理制定相关教学目标和课程内容，逐步提高学生专业化水平和技能水平。高职院校的主要职能就是为社会培养大批专业较强的应用型人才，以就业方向为依据，规划好教学任务和目标，在教学过程中提高对学生的要求，不仅需要学生熟练掌握会计传统工作技能，也要掌握新时期网络技术条件下的会计工作方式。同时，还应时刻关注市场需求对人才要求的变化，加强对社会各个行业的关注，逐渐建立起一套符合市场需求的人才培养计划，防止高职院校盲目照搬普通高等院校的会计人才培养模式。另外，高职院校在培养人才过程中，也应及时关注学生的心理变化，积极鼓励学生，帮助学生消除自卑感，使其认识到高职院校在专业领域独有的优势，增强学生自信心。

（三）利用网络信息技术，创新教学方式

既然处于互联网+的时代，就应充分利用互联网优势，积极创新教学方式，打造智慧化会计专业课堂。传统的课堂教学虽然能够帮助学生获得一定的专业知识和操作技能，但是随着社会的不断发展，将这种方式继续用在高职院校的教学过程中，收效甚微。利用网络技术，打造智慧化课堂，是对教学方式的一次重要革新和尝试。在智慧化课堂中，教师提前将教学内容发送到校园网上，让学生提前预习，学生实现了先学后教。自主学习完后，带着疑问走进课堂，教师对学生提出的疑问进行解答。同时，教师也可以利用微课视频，为学生深入讲解课程内容中比较难以理解的知识点，使学生更好的掌握理论知识，激发学生的学习热情。比如，在学习增值税相关知识时，有的学生无法透彻理解视作销售的几种情形，教师可以利用动漫版视频资料，一边播放一边为学生讲解，强化学生对增值税的理解。

结语

总之，高职院校在互联网+时代下的人才培养模式，是随着经济环境的不断变化和社会发展而改变的，只有不断创新教学方式与教学内容，以学生就业为导向制定人才培养模式，才是符合会计行业发展规律的，才能帮助学生取得更好的发展，提高高职院校教学质量。