以生本教育构建中职学校办学特色

胡克护

学校特色是一所学校整体的办学思路，是在学校各项工作中表现出的积极向上的与众不同之处。办学特色是一所学校文化的集中体现，是一所学校稳定的、积极的个性特征，也是一个学校发展成熟的标志。生本教育是我校最显著的办学特色。2007年9月，广东省教育厅在中等职业学校开展生本教育实验，我校被确定为实验学校，开展了职业学校生本教育研究与实践。十二年来，我们在郭思乐教授的引领下，认真学习和研究生本教育理论，在办学理念、课堂教学、学生管理中积极开展生本教育，形成了生本教育特色，成为全国中职学校实施生本教育的龙头学校。2012年6月，教育部中国教师发展基金会为了推广我校生本教育经验，在我校举办了中职学校校长生本教育高级研修班。2012年7月，被教育部教师发展基金会授予“全国特色教育示范单位”称号。我校生本教育经验先后两次刊登在全国教育著名杂志《人民教育》上。

一、坚持生本理论，形成办学理念特色

根据生本教育理论和职业教育的特点，学校确立了“以人为本，激扬生命，发展技能，服务社会”的办学理念。以人为本，激扬生命是职业学校的育人价值，只有让师生成为学校的主人，学生才能快乐、勤奋、高效地学习，老师才能热情、智慧、创新地教学，校园才能呈现出一派朝气蓬勃、奋发向上的教学常态。发展技能、服务社会是职业学校的社会价值，学校要创新人才培养模式，坚持校企合作，工学结合;创新课堂教学模式，坚持做中教、做中学，使学生熟练地掌握专业技术，提高他们的职业能力和综合素质。职业学校一方面服务于学生的在校学习，以及职业生涯;另一方面，利用学校的设备资源、人才资源服务于当地企业。

根据这一办学理念，我们立足广州（增城），面向制造业、服务业和农村等领域，积极培养高素质的技能型、应用型人才。增城区社会经济发展按区域规划分成三大功能区：南部新型工业化区、中部生活居住文化产业区、北部都市农业生态旅游区。面对我区南部设立国家级工业园区及周边地区工业、物流业的大发展，我校大力办好会计、电子技术应用、电机电器制造与维修、制冷和空调设备运用与维修、数控技术应用、汽车运用与维修、模具制造技术、计算机平面设计、计算机网络技术、机电技术应用、服装设计与工艺等专业，为企业提供大批专业技术工人;面对中部宜居城乡建设及文化产业兴起，我校主要办好计算机应用、学前教育、服装设计与工艺等专业;面对我区实施公园化战略，北部三镇大力发展旅游，我校新开设园林绿化专业，为建设南国乡村大公园提供人才支撑。我区是广州新区，“三农”问题是职业教育必须解决的主要问题。为提高农民素质，加强农民职业技能培训，我们开设农村电气技术专业。我们坚持以学生发展为本，创新人才培养模式，提高学生的专业素养和职业能力，毕业生就业率达93.23%，对口就业率达74.69%，双证获取率达81.67%。

随着增城区进入小康社会的步伐加快，学生和家长的要求也日益多样化。学生家庭富裕了，很多学生和家长都有了升学的渴望。为了满足学生的升学要求，成就学生的大学梦，我们大力推进中高职融通，为学生搭建升学平台，通过参加高职类“3+技能证书”考试、高职院校自主招生、中高职衔接等方式考入高职院校深造，满足学生的升学要求，成就学生的大学梦。

二、坚持生本实践，形成教学模式特色

坚持高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生，以课堂教学为切入点，结合专业、学科的特点，构建了生本教学模式，优化课堂教学结构，提高了学生学习积极性，提高了教学质量。

在公共基础科的教学中，我们构建了“低入—多做—深思—高出”的教学模式。把学习的权力交还给学生，让学生真正成为学习的主人。给学生以足够的时间和空间去自主探究、自由发挥、自觉创造，作为学习的主体去感受教材、了解教材、感悟知识、理解知识、运用知识解决实际问题，有效地提高了教学成绩。几年来，我校参加广州市教育局组织的学科检测名列前茅，各科平均分超过全市平均分4—10分，合格率超过3—15个百分点。

在专业课程教学中，我们整合了项目教学模式、任务驱动模式、情景教学模式，构建了“模拟—创造—熟练—评价”的教学模式。强调从专业实际出发设计自己的教学，已形成了自己的生本教学特色。电类专业和计算机专业实施任务驱动教学;商务英语专业实施角色模拟教学;财经专业实施企业经营沙盘模拟训练教学，取得了显著的成绩。近三年我校选手参加国家、省、市级的中职学生技能竞赛，取得了优异的成绩。

我们坚持把生本教育与行动导向教学法相结合，与有效教学相结合，统一了教学模式：前置作业，引导自学—小组学习，形成成果—课题研讨，生成知识—师生互动，构建体系。我们结合广州市教科院的有效教学活动和特色课型研究，开展了生本教育教学模式和课型研究。生本教育研究与实践成果《职业学校生本教育课堂教学研究》一书由光明日报出版社出版，《中职课型研究》和《中职教学模式研究》两本专著由新华出版社出版。

三、坚持生本研究，形成教学创新特色

我校开展生本教育研究是以课题研究的形式进行的。2006年6月，我校在广东省教育科学研究所立项了教育部“十一五”规划课题“生本教育理论与实践研究”的子课题“创建职业教育生本学校行动研究”，2011年又在教育部中国教师发展基金会立项了“十二五”重点课题“中职生本教育课堂教学研究”。全体教师积极参与课题研究，一方面按课题研究要求参加统一的实验，另一方面也根据生本教育理念和方法，解决自己工作中的实际问题。

我们把生本教育研究和广州教研室开展的有效教学活动结合起来，开展了中职特色课型研究。冯健明老师构建的中职《机械CAD绘图》“工作任务型”课型是以工作任务来重组课程知识，以问题来驱动学生学习、探究，以机械CAD软件为教学工具，培养学生机械制图能力和職业素养的一种专业课教学课型。该课型的主要结构是“前置任务，引导自学—小组合作，探究问题—演示讲解，完成任务—展示成果，评价总结”。课题核心成果《机械制图教学中“任务引领—问题驱动”课型的探索》发表在《广州教学研究》上。郭杰敏老师在广州市教育局立项的课题“中职语文综合实践活动教学策略研究”结题。课题是针对中职语文综合实践活动进行的课堂教学研究，构建了“课内型”“课外型”和“课内外结合型”三种特色课型，对中职语文综合实践活动的开展具有重要价值。其成果《中职语文综合实践活动课课型探索》获得广州市中职语文教研会学术年会论文一等奖，并在《广州教学研究》2015年第9期上发表。

生本教育转变了教师教学观念和教学方法;改变了传统的学习方式，学生在学习过程中的地位发生了根本的转变，生本教育“全面依靠学生”，构建良好的教学生态系统;促进了教师专业化的发展。我校教师在报刊、杂志上发表论文近千篇，市级以上获奖论文200多篇，我校还在新华出版社出版了教学研究专著《职业学校生本教育课堂教学研究》。在课题研究中，我校有6名教师被评为全国教育科研先进教师，5名教师被广州市教育局聘为特约教研员，25名教师被评为广州市教研积极分子。

四、坚持生本德育，形成学生管理特色

生本教育认为：成长和发展是学生生命的本能，自我管理和参与组织管理是学生发展的需要，教育的目的在于促進学生的成长，由此形成学生自主管理的理念。中职教育本质是就业教育，就业不仅需要学生有较强的专业能力，还需要有良好的职业道德、工作态度、团队意识和管理能力。所以，在中职学校要加强学生自主管理能力的培养。学生自主管理的内涵应包括以学生为主体、以学生发展为本，它既是人的主体精神的体现，又是学校管理的形式和方法。

生本教育坚持一切为了学生，高度尊重学生，在德育和学生管理中，我们遵循中职学生身心发展规律，注重学生整体素质的提高和综合职业能力的培养，构建了生本教育的德育工作机制，实行了学生自主管理。让学生做管理的主人，构建了以学生为主体的团委、学生会、团支部、班委会自主管理体系和运行机制，从时间上、空间上、人员上进行全面管理。学生自主组织管理文学社、街舞社、动漫社、音乐社、武术社、醒狮队、礼仪队、美术社、跆拳道、义工社、运动队等社团，提高了学生的综合素质和实践能力。

学校德育工作大力弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，积极开展适合中职学生特点的形式多样的教育活动，举行国学经典讲座、特色文化大讲堂和以中华传统美德为主题的美文朗诵比赛，寓教于乐。团委和学生会大力发展社团文化，成立了汉乐团、茶艺社、醒狮队、文学社等社团，将传统文化融入形式多样的主题教育活动，丰富校园文化生活，我校学生参加中职学生“文明风采”竞赛活动每届都获得30多个奖项。

我校生本教育办学特色得到专家和上级领导的认可，在广东省乃至全国都产生非常大的影响。几年来，先后到我校参观、听课、培训的有省内外30余所学校，1000多名教师。其中，浙江省台州市路桥区职业教育中心先后派3批教师到我校学习生本教育教学方法;安徽省六安市霍邱职业技术学校先后派两批教师来我校接受为期一周的生本教育培训;广州市机电技师学校和我校联合举行了两个月的教研互动，学习我校的生本教育教学模式。我校领导、教师也多次接受深圳、东莞、河南、新疆、河北等地学校的邀请介绍生本教育研究与实践经验。这些活动展示了我校的教学成果，也提高了我校在全国的知名度。