部编版教材拼音教学的有效策略

摘 要：拼音是学生接触语文学习的开端，掌握良好正确的拼音读法有利于提高学生的认字能力，有利于树立其学习语文的信心，对学生书写阅读学习有很大的帮助。在教学过程中，如何高效学习拼音，如何灵活辨别字母，如何生活化开展拼音教学，如何吸引学生的兴趣，如何运用恰当的教育方法，如何提升学生的学习效率，都是教师应该注意的问题。本文就部编版教材中拼音教学活动提出了相应的建议，希望可以有效促进教学活动的开展。

关键词：部编教材;拼音教学;策略

中图分类号：G424.1                    文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0034-02

引 言

拼音学习对于学生学习语文来说至关重要，影响学生阅读、写作等诸多方面。良好高效的教学策略、教学方法可以有效地提高学生的拼写能力，改善学生的发音，增强学生的学习乐趣，使其自觉主动地参与课堂教学，避免出现学生注意力不集中的情况。

一、灵活运用课本插图，掌握趣味拼音音节

小学生往往注意力不集中，很容易受到周围人或事物的吸引，不能高效地参与课堂学习活动。因此，教师在开展教学活动的过程中，需要充分了解课本知识，灵活运用课本中的插图，结合图片、色彩、语言等多方面给予学生多样的冲击，鼓励学生观察配图的内容，增强学生学习拼音的兴趣，不再单调讲解拼音字母的读法，用童真的人物、有趣的配图，吸引学生的注意力，使其了解拼音，学习拼音，积极主动地配合教师的教学活动[1]。

比如，教师在讲解部编版一年级语文上册“a o e”时，可以带领学生留意课本中的插图，观察图片中的字母，增强学生的学习兴趣，鼓励学生发挥自己的想象。教师在讲解字母a时，可以先在黑板上书写一遍，示范字母的读音，然后带领学生朗读，鼓励学生观察a的发音与课本中哪幅插图相近。结合插图可以形象地发现发音的妙招，如字母a的发音就像嘴巴张大的模样，o的发音就像动物中公鸡的发音，字母e的发音就像汉字鹅的发音。插图还可以带给学生色彩的冲击，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如果课本中缺少插图，教师可以运用多媒体技术展示拼音或者自备一些标注拼音的卡通纸片，以便让学生灵活掌握拼音音节。

二、巧用生活多样事物，丰富学生拼音学习

语文学习来自生活，高于生活。就小学语文拼音的学习而言，教师可以参照生活中的各种场景，结合语文学习内容，带领学生真切地感受语文学习来源生活，高于生活。拼音学习贴近生活，学习拼音可以有效地拼读生活中遇到的字词，认识生活中的汉字。教师在教授拼音时，可以运用生活场景，结合生活中常见的事物，模拟人际交往活动，使学生了解拼音学习的重要性，增强学习拼音的兴趣，灵活运用于生活场景，增强学生的灵活运用能力。

比如，在讲解部编版小学语文一年级上册“b p m f”时，教师可以结合生活中出现的事物教授拼音知识。例如，教师在讲解b 的发音过程中，可以引导学生发现b的读音与生活中的事物如菠菜、菠萝中“菠”的发音大致相同，只是b是声母，在发音方面要相对轻一点、短一点;在讲解p的发音过程中，可以鼓励学生发现生活中与p读音相似的事物，如爬坡中的“坡”，要注意发音时往外送气，注意气流;讲解m时，可以引导学生联想到m像山洞的形状，有趣地发现并掌握字母的形状，便于学生掌握学习;等等。运用生活化的场景，结合生活中的事物，比较适合学生学习拼音、符合小学生认知的规律，可以有效地帮助学生掌握有趣的学习拼音的读写。

运用生活化场景的教学模式，带领学生学习拼音，可以拉近学生与语文拼音学习间的距离，减少学生厌倦学习的负面情绪，便于学生在生活中学习语文，在语文学习中发现生活，综合全面地提升自己，全面提高自己的能力。

三、开展多样趣味游戏，提高学生学习兴趣

教学活动的过程中，开展多样化、趣味化的游戏，不仅可以提高学生的学习主动性，使其自觉地参与语文课堂活动，提高学生的学习兴趣，还可以巩固学生的学习内容，增强学生学习的能力。同时开展趣味的教学活动，可丰富教学内容，提高学生的反应能力。就小学语文教授拼音的学习过程来说，教师可以带领学生一起做游戏，一起玩拼音字母连连看、拼音找朋友、拼音猜猜看、拼音组字词等小游戏，带动学生趣味地学习拼音，了解拼音知识，增强学生的表达能力、沟通能力，增强学生相互协助、相互支持的能力[2]。

比如，教师在讲解部编版小学语文一年级上册“z c s”时，可以在教学活动中增设趣味性的游戏，以加深学生掌握的程度，提高学生的学习乐趣，丰富学生的课堂学习活动。教师可以在讲授z 、c、s的读音后，带领学生一起玩看口型的游戏，学生可以轮流做拼音的口型，让其他学生猜是什么。这样的游戏活动一方面可以及时纠正学生的拼音读音，另一方面有助于增强学生的交流，互相认识彼此，增强学生的团队协作能力和表达沟通能力。教师还可以在教学活动中开展拼音组词的游戏，如给学生学习过的拼音字母，不局限这节课所学的z、c、s，学生可以自由地组词接龙，并写出词语中包含的拼音。在游戏过程中，学生可以互帮互助，相互给予建议、提醒，扩大学生的词语储备量。

开展有趣的、轻松的教学活动，不仅可以给予学生一定的放松时间，缓解学习的压力，还可以在玩耍的过程中掌握学习的内容，加深拼音的读音、书写，多样化的游戏可以高效地结合拼音、组词、阅读等学习模块，提升学生的语文综合素养。

四、反复学习拼音，实践验收学习成果

学习是一个不断反复、巩固的过程，需要学生根据学习内容不断转变、创新自己的学习方法，转变自己的学习理念，不断重复自己的学习内容。教师也需要不断开展教学活动，带领学生不断巩固学习内容，更正学生的错误理念，帮其找到恰当的学习方法。教师可以在教授拼音的过程中，尤其是面对一年级的学生时，可以增加重复的次数，不断循环学习的内容。学习一段时间后，教师可以开展阶段性教学活动验收学生的学习成果，考查学生的掌握程度，并对自己的教学活动进行反思，不断创新、完善教学形式，提高教学质量，丰富教学活动，拓宽学生的学习范围。

结 语

拼音是小学生接触语文的开端，是小学生认识汉字、阅读、写作的前提。良好有效的拼音教学，有利于学生掌握正确的读音、拼写，学会通过拼读认识更多的字词，增加自己的阅读量。鉴于此，小学语文教师应该明确教学目标，了解课本知识，结合学生认知的自然规律，循序渐进，采取高效合理的教学策略，使学生学会正确的拼读方法，提高学生的学习能力，增加学生知识储备，培养学生的学习方法，全面增强学生的语文能力，提高其语文素养，培养学生良好的学习习惯，为其日后的语文学习奠定良好的基础。

[参考文献]

李庆.一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究[J].课程教育研究，2019（40）：130.

苏培成.小学汉语拼音教学研究──兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议[J].语文建设， 2019（14）：78-80.

基金项目：本文是江苏省教育科学“十三五”规划课题“部编教材的拼音教学研究”（课题编号：2018B-30）的階段性研究成果之一。

作者简介：吴长娥（1981.12—），女，江苏盐城人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。