微课在化学教学中的合理应用

曹祝苗

摘 要：在化学课上，微课用化整为零、重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。作为传统化学教学的重要补充手段和资源拓展渠道，将微课应用于化学教学中能够有效提高教学效果。

关键词：微课；高中化学；教学应用

教师在化学教学过程中，可以充分利用微课的优势，将微课与化学课堂有机结合，合理利用，让学生对化学学习产生浓厚兴趣，提高学生的自主学习能力。教师在制作微课的过程中，可以通过分析学生的情况，帮助自己对教学中的问题进行反思和研究，促进教师更好的成长。

一、运用微课，创新教学形式

微课教学在高中化学教学中也占据重要的地位，有关化学课程的微课在网上有很多。由此，广大教师可以从网络上获取自己需要的化学微课视频。针对这些网上的微课视频，教师要善于分析总结，学习微课视频中好的创意和方法，进而提高自己的水平。此外，微课具有共享性，教师可以针对他人提出的建议予以改进，从而不断增强自己的能力。依据这些形式，高中化学教师可以有效了解自己的教学能力和微课教学质量，以此结合实际研究和分析的信息不断创新教学形式，提升学生的学习质量，从而实现教学目标。例如，在学习高二“电解池的工作原理”知识的过程中，教师可以在课堂上演练实验之后，再做成微课上传到网络上，以便学生随时学习。即将两根石墨分别与直流电源的正负极连接在一起，浸入在溶有CuCl2溶液的烧杯中，观察其中产生的现象。

二、直观展示化学微观世界，夯实学生知识

化学学科中包含较多的微观知识，教师应合理运用多媒体教学设备，引导学生将分散的知识串聯起来，主动探究微观知识领域，通过微课视频打开探究微观世界的通道，让抽象微观知识变得更加具体形象。同时，利用动画来分别进行演示，加深学生对于微观世界的印象，帮助学生构建完善的化学知识系统，以夯实学生基础知识，提升整体教学质量。如在学习？微粒之间的相互作用力？时，教师可以将化学实例制成微课视频，引导学生了解？离子化合物？的基本概念，使得学生可识别生活中较为典型的离子化合物。如重新展现？钠在氯气中燃烧？的实验现象，借助动图的方式，为学生展示NaCl的形成过程，要求学生在观看视频的过程中完成？钠原子失去多少原子才会变成电子稳定结构？？的任务，让学生明白化学反应的本质，通过模拟化学反应的方式，引起学生学习兴趣。在这个过程中帮助学生深入了解物质结构，加深学生对于化学变化原理的理解，促使学生分析微观世界，进一步开拓学生知识眼界，从而提升整体教学质量与效率。

三、应用问答类化学微课，促使学生主动思考学习

高中化学教师应用问答类微课，能够有效提升学生对信息归纳总结能力，让他们把课堂上的零碎知识点整合在一起，能够使他们深刻理解与掌握化学知识。例如，在进行《化学能与热能》教学时，该内容属于化学反应原理范畴，学生在初中已从燃料的角度初步学习？化学与能源？的相关知识，本章节将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入的再学习。教师可根据教材中的？科学视野？设计问答类微课，在视频中设计问题：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？学生思考之后回答，可初步感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，对本课内容产生浓厚的学习兴趣，并通过问答梳理他们的思维。

四、利用微课进行新课导入，温故知新

新课导入是课堂教学的一个重要环节，利用微课进行新课导入，达到温故知新的教学效果。对于学过的知识，有的学生会出现反复遗忘的情况，知识学会但又没有记清楚，有的学生记住了，却不清楚所学知识之间的关联性。具体教学中，教师讲新课时利用微课制作一段视频，时长不要超过10分钟，以免占用过多的课堂时间。视频内容精简、语言精练，尽量不要出现与教学无关的内容。通过一个短小的微课把新旧知识联系起来，既能巩固旧知识，又能帮助学生在新旧知识之间建立联系，便于教师导入新课教学。制作微课视频内容时，要以书本内容为主，适当融入计算机网络资源，拓展学生知识视阈。如讲“混合物的分离与提纯”一课时，学生已经学过了蒸发与过滤，可能记忆中不太清楚，此时基于这一课的书本内容与教学目标，教师进行蒸发与过滤实验，并将其录制成视频，课堂上用多媒体工具展现出来。视频播放时，教师一边带领学生回顾蒸发与过滤的旧知识，一边引入混合物的分析与提纯的问题，激发学生对新知识的探究兴趣，更积极主动地参与课堂学习活动。教师通过短小精悍的微课视频既能帮助学生温故旧知识，又能激发学生的探究学习兴趣，做到温故而知新。

五、利用微课进行实验教学，降低教学难度

实验教学是高中化学教学的重要部分，旨在让学生在实验过程中自主获取知识。由于实验室条件专业性不足或出于学生安全的考虑，一些实验无法在实验室内完成，如二氧化硫、二氧化氮、氨气等有毒气体制备的实验。教师可以利用互联网搜索有毒气体制备相关的实验视频。然后利用视频制作软件保留视频中的实验内容，消除视频中的声音，并根据视频内容自主配音，保证声画同步，以便向学生清楚讲述有毒气体制备的实验过程。经过视频剪辑与配音等工序制作成微课，再把微课引入课堂教学，通过多媒体课件演示，替代不能实际操作的实验，从而达到实验教学效果。

六、微课在教学后的运用

微课非常便捷，因此，教师可以充分根据这一特点，设计总结性的微课，利用多种方式分享给学生，让学生利用电子产品来展开复习，提升学习能力。如在教学“维生素和微量元素”一课后，教师可以利用思维导图方法制作相关课件，在课件中教会学生利用一个点延伸到其他化学点的技巧，并让其更好地巩固课上所学知识。这样的方式有助于学生更加完善化学知识系统，与此同时，培养学生制作思维导图的能力。

七、结语

在高中化学教学中应用微课可以有效发挥其特点，并将其与实际应用的教学方案结合，构建互补的关系，才能有效提升高中化学教学的质量和效率，同时也需要教师不断分析和研究，从而依据微课构建最为优质的教学方案。

参考文献：

[1]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2016（41）.

[2]杨如荣.高中化学微课的开发与探索[J].考试周刊，2016（85）.