语块教学对高中英语听力的促进作用

摘 要：高中英语的学习在听、说、读、写方面上对学生都有了更高的要求。死记硬背的机械式学习方法严重阻碍了学生学习和发展潜能，要让高中生在高强度的学习中提高英语的学习质量，英语老师的教学方式需要优化提高。英语学科的教学目标在于学生是否能够熟练地应用语言，不仅能够流畅表达，还需要理解别人所表达的意思，这要求学生的听力水平有所提高。在此情境下，高中英语听力教学中引入了语块教学，本文分析了语块教学以及其运用对高中英语听力的促进作用。

关键词：高中英语；听力

语块教学对传统的教学方法提出了质疑，让英语听力的教学方法有了创新性的突破，这对英语教学方法的改进有了一定的灵感激发。语块教学对我国学生的英语听力学习状态有所改变，是弥补听力学习短板的有效途径，通过语块的学习，学生具有了语块意识，在高中英语的学习中，学生的听力水平得到了显著提升。

一、语块教学

语言学家通过对语言的研究分析得出一个结论，语言并非由传统的语法和词汇组成[1]，而是由多词的预制语块组成，句子的生成并不是靠語法把单词组织起，句法和词汇之间存在兼有两者特征的固定或者非固定的结构，人们在现实语言交流中使用一些预先编制好的语块，使语言输出变得方便、快捷和流利。

对于语块的定义有很多种，最广泛的定义是一连串连贯预制的或不连贯的词或其他意义单位，整体存储在记忆中，使用时大脑直接提取，无需语法生成和分 析。语块就是有一定语法结构和搭配的使用较为频繁的词单位，使用时极大的方便了语言的提取。

在高中英语听力教学中，语块可以帮助学生扩大短时记忆的储存量。学生通过储存一定的语块，在需要的时候随时提取材料帮助理解听力信息，并且在处理听力信息时，可以检索和使用语块并且不用担心语法问题。

学生以语音、文字形式储存的语块越多，在听力理解的过程中，解题会变得更加容易、正确率得到提高。在语言学习中，母语负迁移[2]作用会影响听力理解能力，学生在没有学会正确的英语词汇组合的前提下，听到语言材料会无法从语块的角度正确理解语义，便只能从母语的角度寻找对应的词汇进行组合。而语块理论的引入有助于学生克服负迁移的不利影响，使学生正确有效地对信息进行理解使用。

二、语块教学对高中英语听力的促进作用

（一）有利于提高学生英语听力的理解整合能力

学生在进行英语听力练习时，要经历接收单词、短语或句-将这些碎片化的信息翻译成中文意思-整体理解句子、对话内容或短文的意思这个过程。在这个过程中，学生将英语内容进行中文的转换需要几秒钟，很多学生在听力中遇到的听力难点正是蕴藏在这几秒钟之间。听力内容存在几秒便迅速进入下一个段落，而学生的思维还停留在上一个段落之中的，听力已经播放到下一句了，但学生还在思考上一句的意思，下一句已经错过了，因此学生不能完整的得知整个段落的意思。为了解决听力学习难题，在英语听力中融入语块教学，可以减少英语转换成中文的时间，提升学生整体的英语思维，让学生在听力中能够准确抓取有用信息和关键词汇，灵活地联系上下文，从脑海中提取出相应的语块，减少中英文间的转换时间迅速整合有效信息，窥得听力内容的全貌。

（二）有利于增加学生知识的储备

语块教学对学生的英语学习有很大的促进，在于语句是设定好的语块，学生用语块使得语言的使用变得更加方便快捷、流畅。学生掌握了一个语块，就握了一连串的相关内容，增加了而学生的英语知识储备，所以能够有效地提高学生的英语听力能力。学生在听力上的薄弱之处，通过语块的储备让原本举步维艰、不见成效的的听力学习变得柳暗花明，学生在高效的学习状态下对听力有了新的学习动力，更加推动了学生对知识储备工作的完成。

（三）缓解学生听力学习的压力

学生在英语的运用，也就是听和说上有着畏惧心理，特别是在与人交流中会使自己更加慌张，导致不能听懂别人的表达，于是无法处理听力内容，听力效果受到影响。然而语块教学能够解决这种困境，语块的积累达到一定的储备量，会使大脑自动在接触到语句时调出相关语句，做出迅速反应，因此大幅地减轻了学生听力的压力，降低了难度。语块的语句搭配使听力中的很多信息可以省去，只要学生将精力和注意力高度集中在关键语句的关键词上，就可以理解句子的整体含义。因此在听力教学中，教师将常用的一些语块总结出来，在提升自身的听力反应速度时，还能帮助学生降低听力学习的难度，缓解学习压力。

语块教学在英语听力教学中能对学生起到有效的帮助，并且可以将其运用到各种方面和领域的学习中。因此高中英语老师要重视语块教学在英语中的作用，积极研究语块在实际教学工作中的应用方法，通过多种方式将语块教学灵活融入课堂，发挥学生的感官作用强化对语块的记忆，加快学生将语块与自身相融合，缩短大脑反应时间，高效快速识别语块。语块教学方法在高中英语听力的应用中，要避免学生因死记固定搭配而影响了对材料的整体大意的把握。

参考文献：

[1]毕千晗.任务驱动下的高中英语语块教学的应用研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]纪丽珍.语块教学对高中英语听力的促进作用[J].考试周刊，2017（35）：104.

作者简介：关子琦（1984.06-）女，汉族，天津，中学一级教师，本科，天津市第四十二中学300200，研究方向：高中英语教学?